Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 tích hợp Năng lực số (Cả năm) Giáo án tích hợp Năng lực số HĐTN lớp 9

Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 tích hợp năng lực số biên soạn theo các tuần bám sát các hoạt động giáo dục theo chủ đề trong SGK.

Giáo án tích hợp Năng lực số Hoạt động trải nghiệm 9 được thiết kế khoa học, linh hoạt, kết hợp các hoạt động cá nhân, nhóm và trải nghiệm thực tiễn, giúp học sinh chủ động khám phá, trao đổi và giải quyết nhiệm vụ học tập. Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 tích hợp các thành tố Năng lực số phù hợp với từng hoạt động, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tìm kiếm, khai thác, xử lí và chia sẻ thông tin trong môi trường số. Giáo án NLS Hoạt động trải nghiệm 9 trình bày rõ ràng, dễ sử dụng và thuận tiện cho giáo viên điều chỉnh theo thực tế lớp học. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm 9.

1. Giáo án Hoạt động trải nghiệm 9 tích hợp NLS Học kì 1

Ngày soạn…/…/…

Ngày dạy: …/…/…

Tuần 1 – Tiết 2. Hoạt động giáo dục - Tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô

(1 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Nhận diện được biểu hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô.

2. Năng lực

Năng lực chung:

- Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

- Thích ứng với cuộc sống qua các hoạt động thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với bạn bè, thầy cô.

- Tự chủ trong các mối quan hệ với bạn bè, thầy cô.

- Giao tiếp và hợp tác với các bạn trong nhóm, trong lớp.

Năng lực số:

- 1.2.TC2a: Thực hiện phân tích, so sánh và đánh giá được dữ liệu, thông tin và nội dung số.

- 2.2.TC2a: Vận dụng được các công nghệ số phù hợp để chia sẻ dữ liệu, thông tin và nội dung số.

- 2.5.TC2a: Thảo luận về các chuẩn mực hành vi và cách sử dụng công nghệ số và tương tác môi trường số.

- 4.3.TC2b: Lựa chọn được cách thức bảo vệ bản thân và người khác khỏi nguy cơ trong môi trường số.

3. Phẩm chất

- Phát triển các phẩm chất nhân ái, bao dung, tôn trọng bạn bè và mọi người.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

- KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/Azota/Kahoot), Phần mềm ứng dụng vòng quay ngẫu nhiên (Wheel of Names) phục vụ thảo luận, phần mềm khảo sát ý kiến trực tuyến (Mentimeter).

2. Đối với học sinh

- SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

d. Nội dung: GV tổ chức cho HS cả lớp thảo luận theo chủ đề “Hãy tôn trọng sự khác biệt”.

c. Sản phẩm: HS nêu quan điểm cá nhân theo chủ đề “Hãy tôn trọng sự khác biệt”.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV dẫn dắt, cho HS nghe bài hát Tự tin là chính tôi (Phương Uyên).

https://zingmp3.vn/bai-hat/Tu-Tin-La-Chinh-Toi-Phuong-Uyen/IW6CCUOW.html

- GV tổ chức cho cả lớp thảo luận theo chủ đề: “Hãy tôn trọng sự khác biệt”.

- GV tạo một bảng từ khóa tương tác trực tuyến qua Mentimeter và tổ chức cho cả lớp thảo luận nhanh theo chủ đề: “Hãy tôn trọng sự khác biệt”.

- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS lắng nghe bài hát mở đầu, vận dụng một số kiến thức đã học, liên hệ bản thân và trả lời câu hỏi.

- Từ khóa/Ý kiến hiển thị trên Mentimeter: "Chấp nhận ngoại hình của bạn", "Không kỳ thị sở thích", "Tôn trọng cá tính riêng", "Lắng nghe quan điểm trái chiều",...

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện HS lần lượt nêu quan điểm trực tiếp; đồng thời trình chiếu màn hình kết quả từ khóa Mentimeter hiển thị đa dạng góc nhìn của cả lớp .

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Tôn trọng sự khác biệt là văn hóa ứng xử cần phải có của mỗi người. Mỗi người có một giá trị riêng, khi chấp nhận và tôn trọng giá trị của người khá, chúng ta sẽ hạn chế làm người khác tổn thương vì những định kiến và suy nghĩ nông nổi của mình, là chúng ta trân trọng chính mình.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Nếu chúng ta biết đón nhận sự khác biệt trong cuộc sống, mối quan hệ của chúng ta ngày càng được mở rộng và gần gũi nhau hơn. Mỗi người với một quan điểm sống, một trạng thái cảm xúc riêng sẽ điểm xuyết thêm nhiều sắc màu cho cuộc sống. Để hiểu rõ hơn về những biểu hiện cũng như thực hành thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay – Chủ đề 1 – Tuần 1: Tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô.

[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi trường số).

2.5.TC2a: HS biết sử dụng công nghệ số (Mentimeter) để tương tác và bày tỏ quan điểm cá nhân một cách văn minh, tôn trọng sự đa dạng về góc nhìn trong lớp học trực tuyến.]

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu biểu hiện của tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:

- Chia sẻ và nhận diện được những hành vi, lời nói, việc làm thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn.

- Xác định được cách ứng xử thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm hiểu biểu hiện của tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô theo các nội dung:

- Chia sẻ những hành vi, lời nói, việc làm thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô.

- Thảo luận để xác định cách ứng xử thể hiện tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về biểu hiện của tôn trọng sự khác biệt và sống hài hòa với các bạn, thầy cô và chuẩn kiến thức của GV.

d. Tổ chức thực hiện:

.................

2. Giáo án NLS Hoạt động trải nghiệm 9 Học kì 2

Tuần 2 – Tiết 2. Hoạt động giáo dục – Tổ chức, sắp xếp khoa học công việc trong gia đình
(1 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Tìm hiểu được cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

- Tổ chức, sắp xếp được các công việc trong gia đình một cách khoa học.

- Rèn luyện kĩ năng tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

2. Năng lực

Năng lực chung:

- Giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:

- Tìm hiểu được cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

- Tổ chức, sắp xếp được các công việc trong gia đình một cách khoa học.

- Rèn luyện kĩ năng tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

Năng lực số:

- 1.3.TC2a: Sắp xếp được thông tin, dữ liệu, nội dung để dễ dàng lưu trữ và truy xuất. (HS sử dụng công cụ số để lập bảng phân công công việc, giúp thông tin được trình bày khoa học, dễ theo dõi).

- 2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác. (HS sử dụng Zalo/Google Docs để thảo luận và hoàn thiện bảng phân công công việc nhóm).

3. Phẩm chất

- Trách nhiệm trong việc giải quyết bất đồng giữa bản thân với các thành viên trong gia đình hoặc giữa các thành viên; đề xuất các biện pháp phát triển kinh tế gia đình;...

- Nhân ái: thông qua việc tạo bầu không khí vui vẻ, yêu thương trong gia đình, cùng các thành viên xây dựng gia đình hạnh phúc,...

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC

1. Đối với giáo viên

- Giáo án, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Video, bài hát hoặc trò chơi đơn giản phù hợp với nội dung chủ đề.

- Ví dụ minh họa về cách xây dựng bầu không khí vui vẻ, yêu thương trong gia đình.

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

- Phiếu học tập mẫu (bản mềm chiếu trên máy chiếu hoặc bản in) về "Bảng phân công công việc gia đình khoa học".

- Tài khoản Zalo/Google để tạo nhóm lớp (nếu có).

- Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh

- SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 – Kết nối tri thức với cuộc sống.

- Điện thoại thông minh hoặc máy tính (làm việc theo nhóm, nếu có).

- Cài đặt sẵn các ứng dụng văn phòng cơ bản (Word, Excel, Google Docs, Google Sheets) hoặc ứng dụng ghi chú trên điện thoại.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú của bài học.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS đọc trường hợp về tổ chức công việc gia đình và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: Cách sắp xếp công việc gia đình hợp lí của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV tổ chức cho HS đọc trường hợp và trả lời câu hỏi:

Gia đình của bạn An gồm 4 người: bố, mẹ, An (học sinh lớp 8) và em trai của An (học sinh lớp 5). Bố mẹ đều đi làm cả ngày, An và em trai thì học tập và có các hoạt động ngoại khóa. Mọi người trong gia đình đều muốn giúp đỡ công việc nhà nhưng thường xuyên xảy ra tranh cãi vì không ai rõ trách nhiệm của mình và không biết cách phối hợp sao cho hợp lý.

Nếu em là An, em sẽ phân công công việc nhà cho các thành viên trong gia đình như thế nào?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS đọc trường hợp và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi.

An có thể phân chia công việc cho các thành viên trong gia đình như sau:

+ Bố: Chịu trách nhiệm sửa chữa, bảo trì các thiết bị trong nhà, đi chợ vào cuối tuần.

+ Mẹ: Phụ trách nấu ăn chính, lên kế hoạch bữa ăn trong tuần, quản lý ngân sách gia đình.

+ An: Rửa bát sau bữa tối, tưới cây vào buổi sáng, dọn dẹp phòng ngủ của mình và giúp đỡ mẹ nấu ăn vào cuối tuần.

+ Em trai của An: Dọn dẹp phòng khách, giúp An tưới cây và thu gom rác.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Sắp xếp công việc gia đình khoa học không chỉ là việc phân chia công việc một cách hợp lý, mà còn giúp tạo ra một môi trường sống sạch sẽ, thoải mái và hài hòa. Khi biết cách sắp xếp công việc, các em sẽ cảm thấy cuộc sống trở nên dễ dàng hơn, có nhiều thời gian để tận hưởng những hoạt động yêu thích và dành thời gian cho gia đình. Để tìm hiểu thêm, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay – Chủ đề 5 - Tuần 2: Tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS chia sẻ được kinh nghiệm và nêu được cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình thông qua các nội dung:

- Chia sẻ kinh nghiệm tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

- Nêu cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình.

c. Sản phẩm: Cách tổ chức, sắp xếp khoa học công việc gia đình của HS.

d. Tổ chức thực hiện: