Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Giáo dục công dân 6, 7, 8, 9 Học kì 2 năm 2026 - 2027 trình bày dưới dạng file Word rất thuận tiện để quý thầy cô tải về in ấn, chỉnh sửa theo nhu cầu của mình.

Giáo án tích hợp Giáo dục công dân 6, 7, 8, 9 Học kì 2 được thiết kế đầy đủ 4 lớp bám sát Chương trình GDPT 2018, biên soạn khoa học, lồng ghép linh hoạt các hoạt động ứng dụng công nghệ số và AI vào quá trình dạy học, giúp học sinh hình thành kỹ năng khai thác thông tin, sử dụng công nghệ một cách an toàn, hiệu quả. Đồng thời, giáo án Giáo dục công dân 6, 7, 8, 9 Học kì 2 còn tích hợp các nội dung Giáo dục quốc phòng, an ninh, quyền con người, ... phù hợp với từng bài học. Đồng thời đây cũng là tài liệu cực kì hữu ích giúp thầy cô giáo tiết kiệm thời gian soạn giáo án cho riêng mình thật chỉn chu. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm: giáo án tích hợp năng lực số Toán 6, 7, 8 , 9.

1. Giáo án tích hợp NLS, AI Giáo dục công dân 6 Học kì 2

BÀI 6: TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN

I. MỤC TIÊU:

1. Về kiến thức:

- Nêu được thế nào là tự nhận thức bản thân; biết được ý nghĩa của tự nhận thức bản thân.

- Tự nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu, giá trị, vị trí, tình cảm, các mối quan hệ của bản thân.

- Biết tôn trọng bản thân; xây dựng được kế hoạch phát huy điểm mạnh và hạn chế điểm yếu của bản thân.

2. Về năng lực:

- Điều chỉnh hành vi: có kiến thức cơ bản để nhận thức, quản lí, tự bảo vệ bản thân và thích ứng với những thay đổi trong cuộc sống;

- Phát triển bản thân: lập và thực hiện kế hoạch hoàn thiện bản thân;

- Tự chủ và tự học: Nhận thức được sở thích, khả năng của bản thân. Biết rèn luyện, khắc phục những hạn chế của bản thân.

- Năng lực số:

+ 3.1.TC1a (Sáng tạo nội dung số). Học sinh thiết kế một sơ đồ tư duy số (trên MindMeister, Miro) để thể hiện điểm mạnh, điểm yếu, sở thích và mục tiêu cá nhân.

+ 1.1.TC1b (Khai thác dữ liệu và thông tin). Học sinh tìm kiếm thông tin về các hoạt động ngoại khóa hoặc câu lạc bộ trên mạng xã hội của trường để phát triển bản thân.

3. Về phẩm chất:

- Chăm chỉ: Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập phù hợp với khả năng và điều kiện của bản thân;

- Trách nhiệm: Có thói quen nhìn nhận đánh giá bản thân mình, có ý thức tu dưỡng và rèn luyện.

4. Tích hợp quyền con người.

- Mức độ tích hợp: Tích hợp bộ phận vào yêu cầu cần đạt: Nhận biết được ý nghĩa của tự nhận thức bản thân.

- Cách thức thực hiện: Giáo viên căn cứ vào các nội dung cơ bản của quyền con người như: thực hiện quyền được giáo dục, học tập và phát triển năng khiếu; Quyền bình đẳng giới để lấy các ví dụ giúp học sinh hiểu được thông qua việc tự nhận thức bản thân cũng chính là góp phần thực hiện các quyền con người.

5. Tích hợp AI

- Nội dung tích hợp: (A2): Phân tích rủi ro khi các hệ thống AI thu thập, phân tích dữ liệu cá nhân (vị trí, hình ảnh, giọng nói, thói quen) để đánh giá/phân tích bản thân. Tìm hiểu về sự nguy hiểm của việc chia sẻ dữ liệu quá mức cho các ứng dụng AI “trắc nghiệm tính cách” hoặc “trợ lý ảo cá nhân hóa”, dẫn đến nguy cơ bị theo dõi hoặc lạm dụng thông tin trái phép.

- Cách thực hiện: Giáo viên thiết kế tình huống giả định về một ứng dụng “phân tích tâm lý/tính cách cá nhân” sử dụng AI mà yêu cầu người dùng cung cấp nhiều thông tin nhạy cảm. Học sinh thực hành phân tích các rủi ro về việc bị rò rỉ dữ liệu cá nhân, nhận diện dấu hiệu yêu cầu thu thập thông tin quá mức và thảo luận về cách bảo vệ quyền riêng tư trong quá trình tự nhận thức bản thân trên không gian mạng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

1. Thiết bị dạy học: Máy chiếu power point, màn hình, máy tính, giấy A0, tranh ảnh

2. Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập Giáo dục công dân 6 ( bộ Kết nối tri thức với cuộc sống) tư liệu báo chí, thông tin, clip.

...

2. Giáo án tích hợp NLS, AI Giáo dục công dân 7 Học kì 2

Ngày soạn:…../…./……

Ngày dạy:…../…./……

Bài 6: ỨNG PHÓ VỚI TÂM LÍ CĂNG THẲNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức:

- Nêu được cách ứng phó tích cực khi gặp căng thẳng.

- Thực hành được một số cách ứng phó tích cực với tâm lí căng thẳng.

2. Về năng lực:

- Năng lực điều chỉnh hành vi: Tự giác thực hiện một số cách ứng phó đúng đắn trước những tình huống căng thẳng bản thân có thể gặp phải trong học tập và cuộc sống.

- Hợp tác, giải quyết vần đề: Hợp tác với các bạn trong lớp ứng phó trong các tình huống căng thẳng (bạo lực học đường, bị đe dọa…); cùng bạn bè tham gia các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động về KNS để tạo niềm vui, giảm căng thẳng, có khả năng xử lí và ứng phó khi gặp sự căng thẳng trong cuộc sống.

- Năng lực số:

+ 1.1.TC1b ( Khai thác dữ liệu và thông tin): Biết sử dụng thiết bị số để tìm kiếm, sàng lọc và khai thác các nguồn tư liệu y khoa (hình ảnh, infographic) tin cậy trên Internet về dấu hiệu stress.

+ 3.1.TC3a (Sáng tạo nội dung số): HS sáng tạo được sản phẩm số (Sổ tay số, video ngắn) truyền tải thông điệp và phương pháp ứng phó tích cực với tâm lí căng thẳng.

3. Về phẩm chất:

- Bình tĩnh: Luôn rèn luyện và nhắc nhở bản thân cần bình tĩnh trước những tình huống để có thể đưa ra cách ứng biến phù hợp.

- Can đảm, linh hoạt, nhạy bén: Luôn can đảm chia sẻ với những người xung quanh, tìm sự trợ giúp kịp thời nếu rơi vào tình huống căng thẳng, không được sợ hãi để kẻ xấu khống chế; cần linh hoạt nhạy bén để bảo vệ bản thân tránh rủi ro đáng tiếc do căng thẳng quá độ.

4. Tích hợp nội dung quyền con người:

- Địa chỉ tích hợp: YCCĐ: Nguyên nhân và ảnh hưởng của tâm lý căng thẳng.

- Nội dung tích hợp: Thực hiện quyền sống, quyền được bảo vệ.

5. Tích hợp giáo dục QPAN

Một số nội dung về bảo vệ thông tin cá nhân khi tham gia mạng xã hội.

6. Tích hợp AI:

- Nội dung tích hợp AI: (C2/D1): Ứng dụng AI trong đời sống và Quyết định nên hay không nên sử dụng AI. Nhận diện hai mặt của AI đối với tâm lý học sinh: Một mặt, AI có thể hỗ trợ quản lý thời gian, nhắc nhở thư giãn (App sức khỏe, trợ lý ảo chăm sóc giấc ngủ); mặt khác, các thuật toán gợi ý nội dung của TikTok, YouTube dễ làm học sinh sa đà, thức khuya, tiếp nhận thông tin độc hại dẫn đến gia tăng căng thẳng (stress).

- Cách thực hiện:

+ Khi hướng dẫn học sinh các biện pháp ứng phó tích cực với tâm lý căng thẳng, GV phân tích nguyên nhân gây stress từ môi trường số: Các thuật toán AI được thiết kế để giữ chân các em trên mạng xã hội càng lâu càng tốt, điều này gây thiếu ngủ và mệt mỏi tinh thần.

+ GV hướng dẫn HS giải pháp “Cai nghiện số”: Tắt tính năng tự động gợi ý nội dung, sử dụng các ứng dụng đếm giờ (Pomodoro) hoặc app nhắc nhở vận động để giải tỏa căng thẳng một cách khoa học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

1. Thiết bị dạy học: Màn hình tivi, máy tính, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ.

2. Học liệu: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập Giáo dục công dân 7, tư liệu báo chí, thông tin, clip.

- Học liệu số: + Các ứng dụng/website gợi ý: Mentimeter (khảo sát), Padlet (thảo luận), Canva (thiết kế), YouTube (video hướng dẫn hít thở/thiền), hoặc các app sức khỏe như Calm/Headspace.

+ Video tư liệu về cơ chế của Stress đối với não bộ.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a. Mục tiêu:

- Tạo được hứng thú với bài học.

- Nêu được cách ứng phó với căng thẳng qua các bức tranh.

- Chia sẻ thêm được các cách ứng phó tích cực khi gặp căng thẳng mà HS biết.

b. Nội dung:

- Học sinh quan sát 02 bức tranh tình huống khẩn cấp: "Gặp chó dữ" và "Không thuộc bài khi giáo viên gọi tên".

- Học sinh đưa ra phương án xử lý nhanh cho nhân vật trong tranh và tham gia chia sẻ câu chuyện áp lực của chính mình.

c. Sản phẩm:

- Câu trả lời nhanh bằng lời nói của học sinh về giải pháp xử lý tình huống.

- Dự kiến câu trả lời của học sinh cho Tranh 1 (Gặp chó dữ): Không được bỏ chạy thục mạng vì chó sẽ đuổi theo, cần đứng im, không nhìn thẳng vào mắt nó, nhìn xung quanh tìm vật phòng vệ hoặc từ từ lùi lại kêu cứu.

- Dự kiến câu trả lời của học sinh cho Tranh 2 (Không thuộc bài): Không nên trốn tránh hay nói dối; cần bình tĩnh hít thở sâu, đứng dậy thẳng thắn nhận lỗi với thầy cô, hứa sẽ học bù và chuẩn bị bài kỹ hơn vào tiết sau.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- Giáo viên trình chiếu lần lượt 02 bức tranh lên màn hình lớn (hoặc treo tranh vẽ lên bảng)

- Giáo viên nêu yêu cầu cho học sinh làm việc cá nhân trong vòng 1 phút:

+ Yêu cầu 1: Hãy quan sát thật kỹ hai bức tranh "Gặp chó dữ" và "Không thuộc bài". Nếu em là nhân vật trong tranh, em sẽ làm gì ngay lập tức để giảm bớt sự hoảng loạn và giải quyết tình huống an toàn?

+ Yêu cầu 2: Trong cuộc sống hằng ngày, đã bao giờ em rơi vào những tình huống tương tự (hoặc các tình huống gây sợ hãi, áp lực khác) chưa? Em đã làm cách nào để vượt qua nó?

....................

3. Giáo án tích hợp NLS, AI Giáo dục công dân 8 Học kì 2

Ngày soạn:…../…./……

Ngày dạy:…../…./…….

BÀI 6. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CÁ NHÂN

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC.

1) Về kiến thức

- Nhận biết được thế nào là mục tiêu cá nhân; các loại mục tiêu cá nhân.

- Hiểu vì sao phải xác định mục tiêu cá nhân.

- Nêu được cách xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân.

- Xây dựng được mục tiêu cá nhân của bản thân và kế hoạch hành động nhằm đạt mục tiêu đỏ.

2) Về năng lực

- Năng lực chung:

+ Tự chủ và tự học để có những kiến thức cơ bản về xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân.

+ Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm để thực hiện các nhiệm vụ được phân công.

- Năng lực đặc thù:

+ Năng lực điều chỉnh hành vi: Biết cách xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân.

+ Năng lực phát triển bản thân: Tự nhận thức được sở thích, điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trong việc xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân; Xây dựng được mục tiêu của bản thân và kế hoạch hành động nhằm đạt mục tiêu đó.

- Năng lực số:

+ 1.1.TC2b (Sử dụng phần mềm cơ bản): Sử dụng được các phần mềm/ứng dụng đồ họa hoặc văn phòng (như Canva, PowerPoint, Word, MindMap...) để cụ thể hóa mục tiêu thành văn bản hoặc hình ảnh trực quan.

+ 5.4.TC2c (Ứng dụng quản lý thời gian/công việc): Biết ứng dụng công nghệ để lập kế hoạch và quản lý tiến độ (sử dụng Google Calendar, Notion, Trello, Alarm...) nhằm chia nhỏ mục tiêu và nhắc nhở bản thân thực hiện, tránh trì hoãn.

+ 5.2.TC2b (Giải quyết sự cố kỹ thuật): Tự phát hiện và xử lý được các lỗi kỹ thuật đơn giản khi sử dụng phần mềm lập kế hoạch (ví dụ: lỗi không lưu được file, lỗi không đồng bộ lịch, lỗi đăng nhập ứng dụng...) để đảm bảo quá trình theo đuổi mục tiêu không bị gián đoạn.

3) Về phẩm chất

- Chăm chỉ, luôn vươn lên để đạt kết quả tốt trong học tập, lao động và các hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi

- Có trách nhiệm trong việc xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân.

4) Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, lối sống:

- Địa chỉ. YCCĐ. Nêu được cách xác định mục tiêu và lập kế hoạch thực hiện mục tiêu cá nhân.

- Nội dung. Nhận ra được giá trị của bản thân.

5) Tích hợp AI

- Nội dung tích hợp AI: (A2): Nguy cơ bị AI kiểm soát hành vi người dùng - Nhận biết và giải thích được cách các hệ thống AI (thuật toán gợi ý nội dung trên TikTok, Facebook, YouTube) thu thập thói quen, sở thích để liên tục đề xuất nội dung một chiều gây nghiện, làm mất quyền kiểm soát dữ liệu cá nhân, gây lãng phí quỹ thời gian học tập và làm chệch hướng quá trình thực hiện mục tiêu cá nhân đã đề ra.

- Cách thực hiện: Giáo viên giao bài tập tự nhận thức: Học sinh thống kê thời gian sử dụng các ứng dụng giải trí có thuật toán AI dẫn dắt trong tuần. Trong tiết học, hướng dẫn học sinh phân tích sự thao túng của thuật toán, từ đó yêu cầu học sinh đưa giải pháp “kiểm soát công nghệ” (giới hạn thời gian app, tắt thông báo) lồng ghép trực tiếp vào bản kế hoạch hành động đạt mục tiêu cá nhân.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- SGK, SGV, SBT môn Giáo dục Công dân 8;

- Tranh/ảnh, clip, câu chuyện, trò chơi, ví dụ thực tế,... liên quan tới bài học;

- Trích một số điều luật liên quan nội dung bài học;

- Máy tính, máy chiếu (nếu có), bài giảng PowerPoint,....

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a) Mục tiêu: Tạo tâm thế tích cực và giúp HS có hiểu biết ban đầu về bài học mới.

b) Nội dung: Học sinh làm việc theo cá nhân, các học sinh cùng suy nghĩ và thực hiện yêu cầu sách giáo khoa đặt ra: Trong quá khứ, em đã từng đặt ra mục tiêu gì? Em đã làm gì để đạt được mục tiêu đó?

c) Sản phẩm: Học sinh bước đầu biết và chỉ ra được những một số biểu hiện thường gặp của việc xác định mục tiêu cá nhân cũng như đưa ra những biện pháp phù hợp để thực hiện được mục tiêu đó.

d) Tổ chức thực hiện

* Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập.

Học sinh làm việc theo cá nhân, các học sinh cùng suy nghĩ và thực hiện yêu cầu sách giáo khoa đặt ra:

Trong quá khứ, em đã từng đặt ra mục tiêu gì? Em đã làm gì để đạt được mục tiêu đó?

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Giáo viên gọi từ một đến hai HS lên chia sẻ, các HS khác nhận xét về câu trả lời của bạn

* Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- Giáo viên yêu cầu một số học sinh trình bày việc chuẩn bị của bản thân mình.

- Mục tiêu của em trong quá khứ: giảm được 3kg trong vòng 2 tháng cuối năm 2024.

- Để đạt được mục tiêu đó, em đã:

+ Lựa chọn phương pháp giảm cân an toàn, phù hợp với bản thân.

+ Tăng cường tập luyện thể dục thể thao.

+ Quyết tâm, nỗ lực thực hiện mục tiêu đã đề ra.

- Các học sinh khác chủ động tìm hiểu, góp ý, bổ sung hoàn thiện.

* Bước 4: Kết luận, nhận định

- Giáo viên nhận xét đánh giá về quá trình thực hiện nhiệm vụ của học sinh.

- GV nhấn mạnh: Mục tiêu giống như chiếc là bàn định hướng cho cuộc sống. Khi nghĩ những gì mình muốn đạt được và đặt mục tiêu hướng tới, ta sẽ trở nên tươi và tích cực hơn. Vì vậy, xác định mục tiêu cá nhân là một việc làm cần thiết để sống có mục đích, làm việc có kế hoạch, từ đó có khả năng thực hiện được ước mơ, đạt được thành công trong cuộc sống.

....................

4. Giáo án tích hợp NLS, AI Giáo dục công dân 9 Học kì 2

Ngày soạn:…../…./……

Ngày dạy:…../…./……

BÀI 6. QUẢN LÝ THỜI GIAN HIỆU QUẢ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC.

1. Kiến thức

- Hiểu được thế nào là quản lí thời gian hiệu quả.

- Nhận biết được sự cần thiết phải quản lí thời gian hiệu quả.

- Nêu được cách quản lí thời gian hiệu quả.

2. Năng lực

- Năng lực phát triển bản thân: Tự nhận thức được sở thích, điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trong quản lí thời gian hiệu quả

- Năng lực điều chỉnh hành vi và phát triển bản thân: Nhận thức được những ưu tiên trong cuộc sống, những việc cần làm và những việc muốn làm để có thể sắp xếp thời gian và công việc một cách hợp lí. Thiết lập được thời gian biểu phù hợp để thực hiện được các mục tiêu cá nhân.

- Năng lực số:

+ 4.4.TC1a ( Bảo vệ sức khỏe và thể chất): Hiểu được khái niệm quản lý thời gian sử dụng thiết bị số và tầm quan trọng của việc cân bằng giữa hoạt động trực tuyến và ngoại tuyến để bảo vệ sức khỏe.

+ 5.4.TC1a ( Tự học trong môi trường số): Nhận thức được rằng việc sử dụng các công cụ số để quản lý thời gian là yếu tố then chốt để trở thành người tự học hiệu quả trong kỷ nguyên số.

+ 3.1.TC2a ( Sáng tạo nội dung số): Biết sử dụng các tính năng cơ bản của các phần mềm ứng dụng (như Google Calendar, Notion hoặc các ứng dụng nhắc nhở/Pomodoro) để xây dựng thời gian biểu cá nhân, thiết lập các mốc thời gian và thông báo nhắc nhở tự động.

3. Phẩm chất

- Có trách nhiệm trong việc quản lí thời gian để đạt hiệu quả trong học tập, công việc và cuộc sống.

- Chăm chỉ, luôn vươn lên để đạt kết quả tốt trong học tập, lao động và các hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi.

4. Tích hợp AI

- Nội dung tích hợp: (D2. Cấu trúc và tương tác hệ thống): Trình bày được ví dụ về việc sử dụng các trợ lý ảo (Siri, Google Assistant, Chatbot) và tối ưu hóa trải nghiệm người dùng (UX) để lập kế hoạch, nhắc nhở công việc cá nhân nhằm tiết kiệm thời gian.

- Cách thức thực hiện: Cho HS thực hành đưa ra một "kịch bản lệnh (Prompt)" để yêu cầu Chatbot hoặc trợ lý ảo lập một thời gian biểu ôn tập tối ưu.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- SGK, SGV, SBT môn Giáo dục Công dân 9;

- Máy tính, máy chiếu, bài giảng PowerPoint.

- Công cụ: Google Calendar, Trello, App Alarm/Note trên điện thoại.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a) Mục tiêu. HS có hiểu biết ban đầu về bài học mới. Tạo tâm thế tích cực, hứng thú học tập của HS và kết nối với bài học mới.

b) Nội dung. - GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện yêu cầu sau:

+ Em hãy chia sẻ những điều mình cảm thấy hài lòng và chưa hài lòng trong việc phân bổ và quản lí thời gian hằng ngày của bản thân.

+ Tham gia khảo sát nhanh trên màn hình về “Kẻ cắp thời gian” lớn nhất của em (Mạng xã hội, Game, Ngủ nướng...).

c) Sản phẩm:

- Kết quả biểu đồ khảo sát trực quan (trên Mentimeter/Azota hoặc Padlet).

- Học sinh kể tên được một số công cụ số đang dùng (nếu có): Google Calendar, Alarm, Notes...

d) Tổ chức thực hiện

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập:

GV chiếu câu hỏi lên màn hình và yêu cầu HS dùng điện thoại quét mã QR để bình chọn nhanh: "Điều gì khiến em mất nhiều thời gian vô ích nhất trong ngày?"

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS suy nghĩ trả lời và thao tác bình chọn trên điện thoại.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

GV mời HS trình bày và chiếu kết quả bình chọn của cả lớp lên màn hình để phân tích thực trạng.

Bước 4: Kết luận, nhận định

....................

Xem đầy đủ nội dung giáo án trong file tải về