HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv hướng dẫn học sinh đọc phân vai văn bản và giải thích từ ngữ khó

- GV đặt câu hỏi gợi dẫn:

+ Em hãy trình bày những nét khái quát nhất về tác giả

+ Trình bày xuất xứ, thể loại và PTBĐ chính của văn bản.

GV yêu cầu HS sử dụng máy tính/máy tính bảng để truy cập các nguồn dữ liệu văn học. HS cần tìm kiếm và lọc ra 3 thông tin quan trọng nhất về cuộc đời và sự nghiệp của Arthur Conan Doyle (lưu ý lọc bỏ các quảng cáo và thông tin không chính thống).

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

HS sử dụng AI tìm hiểu đặc điểm truyện trinh thám, tác giả và nhân vật Sherlock Holmes; đối chiếu với SGK trước khi trình bày. AI.1; AI.3 (NLc, NLb) Phiếu học tập

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS quan sát, lắng nghe, trả lời câu hỏi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung

I. Tìm hiểu chung

1. Đọc, chú thích

a. Đọc

- Đọc to, rõ ràng, diễn cảm.

- Đọc phân vai

- Chú ý sử dụng chiến lược đọc trong các thẻ chỉ dẫn: theo dõi, dự đoán, suy luận, đối chiếu.

b. Chú thích

- Inch: đơn vị đo chiều dài, được sử dụng phổ biến ở một số nước nói tiếng Anh như: Anh, Mỹ, Ca-na-da (Canada),…; 1 inch tương đương 2,54 cm.

- Foot: đơn vị đo chiều dài, được sử dụng phổ biến ở một số nước nói tiếng Anh như: Anh, Mỹ, Ca-na-đa,…1 foot tương đương 30,48 cm

- Khánh kiệt: bị mất hết tài sản

2. Tìm hiểu chung

a. Tác giả: A-thơ Cô-nan Đoi-lơ (1859-1930)

- Là nhà văn người Xcốt-len (Scotland)

- Sáng tác ở nhiều thể loại như: tiểu thuyết lịch sử, truyện khoa học viễn tưởng, truyện ngắn, kịch,…

- Nổi tiếng trên toàn thế giới với truyện trinh thám, trong đó nhân vật chính là Sơ-lốc Hôm.

- Sơ-lốc Hôm đã xuất hiện trong 4 tiểu thuyết và 56 truyện ngắn của Cô-nan Đoi-lơ. Một số truyện trinh thám nổi bật của ông: Cuộc điều tra màu đỏ (1887), Dấu bộ tứ (1890), Những cuộc phiêu lưu của Sơ-lốc Hôm (1892), Những hồi ức về Sơ-lốc Hôm (1894)

b. Tác phẩm

- Xuất xứ: In trong tập truyện “Sự trở về của Sơ-lốc Hôm (1905)

- Thể loại: Truyện trinh thám

- PTBĐ chính: Tự sự

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV tổ chức Hoạt động nhóm (3 nhóm): Tìm hiểu về cốt truyện của tác phẩm

GV yêu cầu HS sử dụng máy tính bảng để truy cập các trang tin uy tín, lọc dữ liệu về cuộc đời Arthur Conan Doyle và bối cảnh ra đời bộ truyện Sherlock Holmes [Mã 1.1.TC1a. Duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu].

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS chia nhóm thảo luận và trình bày kết quả

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

II. Khám phá văn bản

1. Cốt truyện của tác phẩm

- Vụ việc gây lo lắng, hoảng hốt được kể lại qua lời thầy Hin-tơn Xôm: có kẻ đã vào văn phòng của thầy để chép trộm đề thi trước ngày diễn ra cuộc thi giành học bổng có giá trị cao. Đề thi bị lộ khiến thầy Xôm vô cùng lo lắng. Ông không biết là nên hoãn thi và công bố sự việc hay để mặc cho kẻ gian tranh học bổng đáng giá.

- Hành trình phá án: Sơ-lốc Hôm tới văn phòng của thầy Xôm để xem xét, nghiên cứu hiện trường nhằm tìm ra thủ phạm. Cuộc điều tra tuy nhanh nhưng đã xác định rõ được nghi phạm là ba sinh viên ở cùng tòa nhà với thầy Xôm. Sơ-lốc Hôm dã tìm cách gặp cả ba sinh viên.

- Công bố sự thật: Sự việc được công bố chỉ vài giờ trước khi cuộc thi bắt đầu. Sơ-lốc Hôm đã tới gặp thầy Xôm và khuyên ông vẫn tổ chức cuộc thi. Sau đó, thám tử đã lập ra một “tòa án nho nhỏ” để chỉ ra thủ phạm là Ghi- crít và người đã che giấu tội lỗi cho anh ta là người hầu Ben-ni-xtơ.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Vụ án xảy ra ở đâu? Những dấu vết quan trọng nào đã được Sơ-lốc Hôm phát hiện trong không gian đó?

GV tổ chức hoạt động nhóm bàn: Chỉ ra các chi tiết cho thấy áp lực về thời gian của cuộc điều tra. Việc tạo áp lực về thời gian điều tra như vậy có tác dụng gì?

GV hướng dẫn HS sử dụng công cụ tìm kiếm để lọc thông tin về "kỹ thuật nhảy xa đầu thế kỷ 20" để hiểu tại sao mẩu đất sét đen lại là bằng chứng quyết định đối với đôi giày của vận động viên.

6.1.TC2a: HS biết sử dụng công cụ AI để hỗ trợ phân tích các đầu mối, xây dựng sơ đồ logic của vụ án.

3.1.TC2a: HS sử dụng được các công cụ số để sáng tạo bài làm dưới các dạng khác nhau (biểu đồ, sơ đồ tư duy,..).

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

HS sử dụng AI lập sơ đồ tiến trình phá án; đối chiếu với văn bản để kiểm tra tính chính xác và bổ sung chi tiết. AI.2; AI.3 (NLc, NLa) Sơ đồ tiến trình

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS Báo cáo sản phẩm thảo luận, lắng nghe và trả lời câu hỏi

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

2. Không gian, thời gian của truyện

a. Không gian

- Không gian hiện trường: văn phòng của thầy Xôm. Phòng làm việc có một cửa gắn lưới sắt và nhìn ra khoảng sân rêu phong của ngôi trường cổ kính. Thầy Xôm ở tầng một. Ở các tầng trên là ba sinh viên, mỗi người một tầng

- Những dấu vết ở hiện trường:

vỏ bút chì, đầu chì gãy, vết rách trên mặt bàn, một mẩu bột đen nhỏ, lấm tấm như mùn cưa, trong phòng ngủ cũng có mẩu nhỏ màu đen giống hệt mẩu trên bàn ngoài phòng làm việc.

b. Thời gian

- Một số chi tiết cho thấy giới hạn thời gian của cuộc điều tra

+ Ngày mai, cuộc thi lấy kết quả để cấp học bổng sẽ được tổ chức.

+ Ông gám học nói: “Mai là thi rồi. Tối nay tôi buộc phải đưa ra quyết định dứt khoát. Tôi không thể để kì thi diễn ra khi đề thi bị lộ”.

+ Sơ-lốc Hôm nói: “Ông cứ để nguyên vậy đi. Sớm mai tôi sẽ ghét rồi bàn về việc này, có thể lúc đó tôi đã nắm được những tình tiết mới giúp ông thoát khỏi tình cảnh này. Còn từ giờ tới đó, ông đừng thay đổi gì cả.”

+ “Ông thầy khốn khổ đang đứng ngồi không yên. Chỉ vài giờ nữa là kì thi bắt đầu, ấy vậy mà ông ta chưa biết nên công bố sự việc hay mặc thây cho kẻ gian trá tranh học bổng đáng giá”.

- Thời gian điều tra chỉ giới hạn trong một đêm.

à Ngắn ngủi, gấp gáp

à Tạo độ căng, kịch tính cho câu chuyện và gây sự tò mò, căng thẳng, lôi cuốn người đọc.

à Làm cho sự tự tin và tài năng của Sơ-lốc Hôm có điều kiện được bộc lộ.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Nhằm tạo nên sự hấp dẫn của truyện trinh thám, nhà văn thường đánh lạc hướng suy luận của người đọc để cuối cùng, chân tướng sự việc lộ diện bất ngờ. Đặc điểm này được thể hiện như thế nào trong truyện “Ba chàng sinh viên”?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

HS sử dụng AI phân tích các chứng cứ và suy luận của nhân vật; đánh giá mức độ hợp lí dựa trên văn bản. AI.2; AI.3 (NLc, NLa) Bảng phân tích chứng cứ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS lắng nghe, suy nghĩ và trả lời câu hỏi

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

3. Một số chi tiết quan trọng

Một số chi tiết có vai trò đánh lạc hướng suy luận của người đọc:

- Đặc điểm của các sinh viên ở cùng tòa nhà với thầy Xôm:

+ Ghi- crít – một sinh viên chăm chỉ, tử tế và là vận động viên giỏi – sống ở tầng hai.

+ Đao-lát Rát sống ở tầng ba. Cậu học tốt nhưng môn tiếng Hy Lạp yếu.

+ Sống ở tầng trên cùng là Mai Mắc Le-rờn. Cậu ta được xem là sáng dạ nhất trường, nhưng lại lười học, ương ngạnh, ăn chơi và vô kỉ luật. Cậu ta suýt bị đuổi học ngay trong năm thứ nhất vì dính vào một vụ bài bạc. Cả học kì này, cậu ta toàn rong chơi.

- Trong ba sinh viên, thầy Xôm nghi ngờ Mai Mắc Le-rờn vì thái độ bất lịch sự khi ông gõ cửa phòng

- Oát-xơn nghi ngờ Mai Mắc Le-rờn vì ăn nói lỗ mãng và nổi tiếng vô kỉ luật. Ngoài ra, theo Oát-xơn, anh chàng Ấn Độ Đao-lát Rát cũng đáng nghi vì trông “ranh ma” và hành động khó hiểu (đi lại liên tục trong phòng).

- Thầy Xôm, Sơ-lốc Hôm và Oát-xơn đều thấy người hầu Ben-ni-xtơ là người trung hậu, có lẽ không liên quan đến vụ việc.

è Tuy nhiên, những người có liên quan đến hành động gian dối trước khi kì thi diễn ra là Ghi-crít và Ben-ni-xtơ (người bao che lỗi lầm cho Ghi-crít )