Giáo án tích hợp NLS, AI Ngữ văn 9 Bài 2: Viết bài văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn học KHBD tích hợp Năng lực số, AI Ngữ văn lớp 9

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Ngữ văn 9 Bài 2: Viết bài văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn học trình bày dưới dạng File Word, PDF được biên soạn rất chi tiết, để quý thầy cô tham khảo, tải về in ấn, chỉnh sửa theo nhu cầu của mình được thuận tiện hơn.

Giáo án tích hợp AI, Năng lực số Ngữ văn 9 Bài 2 Viết bài văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn học bám sát nội dung chương trình trong SGK Bài 2: Những cung bậc tâm trạng, tích hợp các hoạt động phát triển năng lực số và ứng dụng AI vào dạy học, giúp các em học sinh lớp 9 sử dụng công cụ công nghệ để khám phá kiến thức, giải quyết vấn đề và nâng cao hiệu quả học tập. Giáo án tích hợp NLS, AI Ngữ văn 9 Bài 2 Viết bài văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn học sẽ là tài liệu hữu ích góp phần nâng cao chất lượng dạy và tạo hứng thú cho học sinh. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm bài giảng điện tử Ngữ văn 9, kế hoạch giáo dục Ngữ văn 9.

Giáo án tích hợp năng lực số, AI Ngữ văn 9 Bài 2 Viết bài văn nghị luận phân tích một tác phẩm văn học

Ngày soạn:……/……/……

Ngày dạy:……/……/…..

VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC

(thơ song thất lục bát)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

· Nêu được chủ đề, dẫn ra và phân tích được tác dụng của một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phẩm.

· Triển khai được hệ thống luận điểm chặt chẽ; sử dụng lí lẽ, bằng chứng xác đáng từ tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến nêu trong bài viết.

2. Về năng lực:

a. Năng lực đặc thù

- HS nêu được chủ đề, dẫn ra và phân tích được tác dụng của một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phẩm.

- HS triển khai được hệ thống luận điểm chặt chẽ, sử dụng lí lẽ, bằng chứng xác đáng từ tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến đã nêu trong bài viết.

b. Năng lực chung

- Giao tiếp và hợp tác: Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác.

- Tự chủ và tự học, tự thu thập, tổng hợp và phân loại thông tin

c. Năng lực số

- 1.1.TC1a: HS có khả năng duyệt, tìm kiếm và lọc dữ liệu trên môi trường số để phục vụ cho việc tìm kiếm học liệu, văn bản thơ song thất lục bát và các nhận định phê bình văn học phù hợp.

- 6.2.TC1a: HS biết cách sử dụng công cụ AI để gợi ý từ khóa, tra cứu nhanh luật thơ và hỗ trợ xây dựng ý tưởng, chuyển hóa ngôn ngữ trong bài viết nghị luận.

- 1.1.TC2a: Sử dụng công cụ tra cứu số để tìm kiếm thông tin về tác giả, tác phẩm và các bài phê bình văn học liên quan làm tư liệu.

- 2.4.TC2a: Sử dụng các nền tảng soạn thảo văn bản trực tuyến để cùng xây dựng dàn ý và nhận xét bài viết của bạn học.

- 6.1.TC2a: Nhận biết vai trò của AI trong việc gợi ý các từ ngữ chuyên sâu, thuật ngữ văn học và cấu trúc luận điểm để làm phong phú bài viết.

- 6.2.TC2a: Sử dụng câu lệnh (prompt) để AI đóng vai một biên tập viên, đánh giá tính logic và sự kết nối giữa lý lẽ và bằng chứng trong bài văn.

- 6.3.TC2a: Sử dụng thiết bị số để xây dựng và công bố bài văn dưới định dạng nội dung đa phương tiện (E-book, bài đăng Blog có hình ảnh).

d. Tích hợp AI

- Nla (AI.1): Nhận thức về AI và vai trò của con người: Học sinh hiểu AI chỉ là công cụ hỗ trợ; con người là chủ thể quyết định.

- NLb (AI.2): Đạo đức, trách nhiệm và an toàn khi sử dụng AI: Biết kiểm chứng thông tin, sử dụng AI đúng quy định, không sao chép sản phẩm AI.

- NLc (AI.3): Sử dụng công cụ AI trong học tập: Biết khai thác ChatGPT, Canva AI, Gemini, Copilot… phục vụ học tập.

3. Về phẩm chất:

· Chăm chỉ: Chủ động thực hiện các bước viết và tra cứu tri thức.

· Trách nhiệm: Hoàn thành các nhiệm vụ nhóm và cá nhân đúng tiến độ.

· Yêu thương và thấu hiểu: Đồng cảm với những cung bậc tâm trạng của nhân vật trữ tình trong tác phẩm.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Thiết bị dạy học

- Kế hoạch bài dạy

- SGK, SGV

- Máy chiếu, máy tính, bảng tương tác, điện thoại thông minh/máy tính bảng (dành cho HS). Tài khoản công cụ AI (như ChatGPT, Gemini hoặc các chatbot giáo dục), sơ đồ tư duy.

2. Học liệu

- Tài liệu liên quan đến nội dung bài học (phiếu học tập…)

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

b. Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

GV tổ chức trò chơi "Bản đồ tâm trạng". HS dán cảm xúc cá nhân lên bảng. GV hướng dẫn HS sử dụng AI (Mã 6.2 - Không chọn) để nhập yêu cầu: "Mô tả tâm trạng buồn man mác dưới góc nhìn của một người lính thời xưa" nhằm dẫn dắt vào âm hưởng của thơ song thất lục bát.

GV tổ chức hoạt động Trái hay phải (SAI HAY ĐÚNG)

+ Gv gọi 10 bạn lên chơi

+ Gv chuẩn bị gói câu hỏi (càng nhiều càng tốt) liên quan đến thể thơ song thất lục bát

+ Gv đọc to từng câu hỏi, bạn nào chọn trái/sai thì di chuyển về bên trái/sai và ngược lại

+ Sai sẽ bị loại, người duy nhất còn lại sẽ chiến thắng

Gói câu hỏi

1. Thể thơ song thất lục bát chỉ có 4 câu (sai)

+ Thể thơ song thất lục bát có nhiều cặp câu đan xen (cặp câu thất ngôn, cặp câu lục bát) (đúng)

2. Khi phân tích bài thơ song thất lục bát, cần phân tích kĩ nhân vật và cốt truyện (sai)

+ Khi phân tích bài thơ song thất lục bát, cần phân tích nội dung và chủ đề (đúng)

3. Thơ song thất lục bát chỉ gieo vần chân (sai)

+ Thơ song thất lục bát gieo vần linh hoạt (đúng)

4. Thơ song thất lục bát có nguồn gốc dân tộc (đúng)

+ Thơ song thất lục bát có nguồn gốc Hán Việt (sai)

5. Thơ song thất lục bát có hiện tượng biến thể (đúng)

+ Thơ song thất lục bát có không có hiện tượng biến thể (sai)

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Ôn lại một chút kiến thức về thể loại thơ song thất lục bát, cộng thêm một chút kĩ năng khi viết bài văn. Có lẽ, các em cũng đoán được nội dung bài học của chúng ta hôm nay là gì. Cô trò chúng ta cùng vào bài học luôn nhé!

................

Mời các bạn tải file về để xem trọn bộ nội dung giáo án