Giáo án tích hợp NLS, AI Sinh học 11 Bài 14: Khái quát về cảm ứng ở sinh vật Giáo án Sinh học 11 tích hợp Năng lực số, AI

Kế hoạch bài dạy Sinh học 11 Bài 14 tích hợp NLS, AI được biên soạn theo hướng phát triển năng lực, phù hợp với yêu cầu của Chương trình GDPT 2018.

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Sinh học 11 Bài 14 lồng ghép các hoạt động ứng dụng AI, khai thác học liệu số và phát triển kỹ năng công nghệ cho học sinh trong từng chủ đề. Kế hoạch bài dạy NLS, AI Sinh học 11 Bài 14 được cung cấp đầy đủ dưới hai định dạng Word và PDF, giúp thầy cô vừa dễ chỉnh sửa, vừa thuận tiện sử dụng trong quá trình giảng dạy. Giáo án tích hợp Năng lực số Sinh học 11 Bài 14 là giải pháp hữu ích để xây dựng những tiết học hiện đại, tăng cường tính tương tác và hiệu quả học tập.

Kế hoạch bài dạy Sinh học 11 Bài 14 tích hợp Năng lực số, AI

Ngày soạn:……/……/……

Ngày dạy: ……/……/…….

BÀI 14 – KHÁI QUÁT VỀ CẢM ỨNG Ở SINH VẬT

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

– Phát biểu được khái niệm cảm ứng ở sinh vật.

– Nêu được biểu hiện của cảm ứng ở thực vật và ở động vật; lấy được ví dụ minh hoạ theo Hình 14.1.

– Trình bày được vai trò của cảm ứng đối với sinh vật.

– Trình bày được cơ chế cảm ứng ở sinh vật qua các bộ phận tiếp nhận kích thích, dẫn truyền thông tin, xử lí thông tin và đáp ứng.

– Nêu được cơ chế cảm ứng ở thực vật và cơ chế cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh; chỉ ra được chỗ giống nhau giữa hai cơ chế đó.

2. Năng lực

a) Năng lực sinh học

– Nhận thức sinh học: chỉ đúng ba chặng tiếp nhận, dẫn truyền và đáp ứng khi mô tả hiện tượng tay rụt lại lúc bị gai đâm ở Hình 14.1b.

– Tìm hiểu thế giới sống: quan sát cây trinh nữ trên bàn GV, mô tả được kích thích tác động và phản ứng của cây.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: giải thích được vì sao người quay đầu lại khi nghe gọi tên mình từ phía sau là một hiện tượng cảm ứng.

b) Năng lực chung

– Tự chủ và tự học: đọc SGK, quan sát Hình 14.1 để tự hoàn thành phiếu học tập.

– Giao tiếp và hợp tác: trao đổi trong nhóm, trình bày ví dụ tra cứu được trước lớp.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: chọn được một hiện tượng quanh mình và tách nó ra thành chuỗi kích thích – dẫn truyền – đáp ứng.

c) Năng lực số

– 1.1.NC1b: HS xác định câu hỏi cần tìm, dùng từ khoá và bộ lọc phù hợp để tra cứu học liệu sinh học; lưu từ khoá đã dùng và ít nhất 02 nguồn được chọn.

d) Năng lực AI

– 11.C2: HS trình bày cách AI có thể hỗ trợ nhiệm vụ học tập, đề xuất một tính năng mong muốn và kiểm chứng đầu ra bằng nguồn chính thống.

3. Phẩm chất

– Chăm chỉ: đọc kĩ hai trang SGK, quan sát Hình 14.1 rồi ghi chép đầy đủ vào phiếu học tập.

– Trung thực: ghi đúng ví dụ tra được, ghi rõ nguồn và ngày truy cập, không nhận ví dụ của nhóm khác làm của mình.

– Trách nhiệm: nhẹ tay khi chạm vào cây trinh nữ và các cây trong lớp, không trêu chọc hay làm đau vật nuôi để xem chúng phản ứng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên

– SGK Sinh học 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống); bài giảng điện tử Bài 14.

– Hình 14.1 (SGK tr.88) chiếu trên màn hình hoặc in khổ lớn cho mỗi nhóm một bản.

– Phiếu học tập số 14 (Phụ lục 1), in đủ cho mỗi HS một bản.

– Gợi ý đáp án và bảng tiêu chí đánh giá (Phụ lục 2).

– Hai thẻ tình huống về máy tự động và AI ở mục C của phiếu, chiếu chung cho cả lớp.

– Một chậu cây trinh nữ hoặc cây me đất còn tươi đặt trên bàn GV để HS chạm nhẹ vào lá và quan sát; một chiếc đèn pin nhỏ soi chếch từ bên cạnh để cả lớp thấy đồng tử của một bạn co lại, tuyệt đối không chiếu thẳng vào mắt.

2. Học sinh

– SGK, vở ghi, bút.

– Điện thoại hoặc máy tính có kết nối mạng, mỗi nhóm ít nhất một thiết bị, dùng cho Nhiệm vụ 2.3.

Phương án dự phòng cho Bài 14: nếu không có mạng hoặc thiết bị số, GV phát học liệu in bám nội dung khái quát về cảm ứng, gồm bản in Hình 14.1, một trang ảnh về hướng sáng của ngọn cây, về đồng tử co lại khi gặp ánh sáng mạnh và một sơ đồ chuỗi tiếp nhận – dẫn truyền – xử lí – đáp ứng; HS tra trong học liệu in rồi ghi tên tài liệu, tác giả và năm xuất bản thay cho địa chỉ trang, không cần đăng nhập tài khoản. Khi tra trên mạng, HS ghi cơ quan hoặc tác giả, địa chỉ trang và thời điểm truy cập; đối chiếu với SGK hoặc một nguồn chính thống trước khi kết luận. Nếu không kiếm được cây trinh nữ, GV thay bằng đoạn phim ngắn quay sẵn cảnh lá trinh nữ cụp lại. Khi dùng phương án giấy, chỉ công nhận chỉ số nếu nhiệm vụ vẫn giữ đủ hành động và minh chứng của PL3; thao tác tạo, lưu hoặc truy xuất tệp số phải được đánh giá bù khi có thiết bị phù hợp.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Mạch bài: Sinh vật không phản ứng kịp với kích thích thì hậu quả ra sao (Mở đầu) → Cảm ứng là gì, ở cây và ở con vật cảm ứng biểu hiện khác nhau thế nào (Nhiệm vụ 2.1) → Cảm ứng giúp được gì cho sinh vật (Nhiệm vụ 2.2) → Từ lúc nhận kích thích đến lúc trả lời, thông tin đi qua những bộ phận nào (Nhiệm vụ 2.3) → Luyện tập lập bảng ví dụ cảm ứng kèm vai trò và phân biệt máy tự động với AI tại lớp → Vận dụng tìm các hiện tượng cảm ứng quanh mình.

....................