Giáo án tích hợp NLS, AI Sinh học 11 Bài 20: Sinh trưởng và phát triển ở thực vật Giáo án Sinh học 11 tích hợp Năng lực số, AI

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Sinh học 11 Bài 20: Sinh trưởng và phát triển ở thực vật trình bày dưới định dạng Word và PDF, rất thuận tiện cho việc chỉnh sửa, lưu trữ và chia sẻ.

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Sinh học 11 Bài 20: Sinh trưởng và phát triển ở thực vật được trình bày đầy đủ dưới định dạng Word và PDF, giúp thầy cô thuận tiện chỉnh sửa, lưu trữ và sử dụng trong giảng dạy. KHBD tích hợp NLS, AI Sinh học 11 Bài 20 là lựa chọn phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng xu hướng giáo dục hiện đại.

Kế hoạch bài dạy Sinh học 11 Bài 20 tích hợp Năng lực số, AI

Ngày soạn:……/……/……

Ngày dạy: ……/……/…….

BÀI 20 – SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

– Nêu được đặc điểm sinh trưởng và phát triển ở thực vật; phân tích được một số yếu tố môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển ở thực vật.

– Nêu được khái niệm mô phân sinh, trình bày được vai trò của mô phân sinh đối với sinh trưởng ở thực vật và phân biệt được các loại mô phân sinh.

– Trình bày được quá trình sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp ở thực vật.

– Nêu được khái niệm và vai trò của hormone thực vật.

– Phân biệt được các loại hormone kích thích sinh trưởng và hormone ức chế sinh trưởng.

– Trình bày được sự tương quan các hormone thực vật và một số ứng dụng của chúng trong thực tiễn.

– Trình bày được quá trình phát triển ở thực vật có hoa và các nhân tố chi phối quá trình phát triển ở thực vật có hoa.

– Vận dụng được hiểu biết về sinh trưởng và phát triển ở thực vật để giải thích một số ứng dụng trong thực tiễn.

2. Năng lực

a) Năng lực sinh học

– Nhận thức sinh học: gọi đúng tên ba loại mô phân sinh trên Hình 20.5 kèm vai trò của mỗi loại; xếp đúng năm loại hormone thực vật vào nhóm kích thích và nhóm ức chế sinh trưởng.

– Tìm hiểu thế giới sống: đọc Hình 20.3 để chỉ ra quan hệ giữa nhiệt độ với tỉ lệ nảy mầm và thời gian nảy mầm của hạt; đọc Bảng 20.1 để chỉ ra hormone nào kích thích, hormone nào ức chế một quá trình.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: giải thích được vì sao bấm ngọn rau mùng tơi, rau đay, rau bí lại cho nhiều nhánh hơn và vì sao thắp đèn ban đêm làm thanh long ra hoa trái vụ.

b) Năng lực chung

– Tự chủ và tự học: đọc SGK, quan sát hình và bảng để tự hoàn thành từng dòng của phiếu học tập trong bốn tiết.

– Giao tiếp và hợp tác: chia việc trong nhóm khi đọc bốn mục lớn của bài, trình bày kết quả trước lớp.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: đề xuất được một cách làm cho cây trong vườn nhà ra nhiều nhánh hoặc ra hoa đúng dịp mình muốn.

c) Năng lực số

– 1.1.NC1b: HS xác định câu hỏi cần tìm, dùng từ khoá và bộ lọc phù hợp để tra cứu học liệu sinh học; lưu từ khoá đã dùng và ít nhất 02 nguồn được chọn.

d) Năng lực AI

– 11.A2: HS phân tích một ứng dụng AI trong nông nghiệp, y tế hoặc môi trường; chỉ ra ít nhất một yếu tố bền vững và một yếu tố công bằng.

3. Phẩm chất

– Chăm chỉ: đọc kĩ bốn mục lớn của bài, quan sát hình và bảng rồi ghi đủ mười ba dòng của mục B trong bốn tiết.

– Trung thực: ghi đúng điều mình đọc được, ghi rõ nguồn và ngày truy cập khi lấy tư liệu trên mạng, không chép kết quả của nhóm khác.

– Trách nhiệm: nhắc người nhà dùng chất điều hoà sinh trưởng đúng liều lượng, đúng nồng độ và đúng thời gian cách li để rau quả an toàn cho người ăn.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên

– SGK Sinh học 11 (Kết nối tri thức với cuộc sống); bài giảng điện tử Bài 20.

– Hình 20.1 đến Hình 20.12, Bảng 20.1 (tr.136), Bảng 20.2 (tr.137), Bảng 20.3 (tr.139) chiếu trên màn hình hoặc in khổ lớn.

– Phiếu học tập số 20 (Phụ lục 1), in đủ cho mỗi HS một bản, dùng liên tục trong bốn tiết.

– Gợi ý đáp án và bảng tiêu chí đánh giá (Phụ lục 2).

– Hai thẻ tình huống về bộ hẹn giờ thắp đèn và phần mềm dự báo ra hoa ở mục C của phiếu, chiếu chung cho cả lớp.

– Một khúc thân cây gỗ đã cưa ngang thấy rõ vòng gỗ, một đoạn thân tre hoặc mía còn lóng, một chậu rau non và một cành cây có chồi ngọn, chồi bên đặt trên bàn GV để HS quan sát khi học mô phân sinh và ưu thế ngọn.

2. Học sinh

– SGK, vở ghi, bút, thước kẻ.

– Điện thoại hoặc máy tính có nối mạng, mỗi nhóm ít nhất một thiết bị, dùng cho Nhiệm vụ 2.6.

Phương án dự phòng cho Bài 20: nếu không có mạng hoặc thiết bị số, GV phát học liệu in bám nội dung sinh trưởng và phát triển ở thực vật, gồm bản in Hình 20.5, Hình 20.7, Hình 20.12, Bảng 20.1, Bảng 20.3 và hai bài báo ngắn về hormone thực vật, về thắp đèn cho thanh long; HS đọc bản in thay cho việc tra mạng và ghi nguồn ngay trên bản in đó, không cần đăng nhập tài khoản. Khi tra cứu trên mạng, HS ghi cơ quan hoặc tác giả, địa chỉ trang và thời điểm truy cập; đối chiếu với SGK hoặc một nguồn chính thống trước khi kết luận. Khi dùng phương án giấy, chỉ công nhận chỉ số nếu nhiệm vụ vẫn giữ đủ hành động và minh chứng của PL3; thao tác tạo, lưu hoặc truy xuất tệp số phải được đánh giá bù khi có thiết bị phù hợp.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Mạch bài: Thực vật có tuổi không, khi nào cây ngừng sinh trưởng (Mở đầu) → Cây lớn lên ở đâu và lớn suốt đời sống hay không (Nhiệm vụ 2.1) → Nước, ánh sáng, nhiệt độ, chất khoáng tác động thế nào (Nhiệm vụ 2.2) → Mô phân sinh nằm ở đâu và làm cây lớn theo chiều nào (Nhiệm vụ 2.3) → Sinh trưởng sơ cấp khác sinh trưởng thứ cấp ra sao (Nhiệm vụ 2.4) → Hormone thực vật là gì, chia mấy nhóm (Nhiệm vụ 2.5) → Các hormone phối hợp với nhau thế nào và con người dùng hormone ngoại sinh vào việc gì (Nhiệm vụ 2.6) → Cây có hoa phát triển qua mấy giai đoạn, ra hoa do nhân tố nào chi phối (Nhiệm vụ 2.7) → Con người ứng dụng hiểu biết đó vào trồng trọt ra sao (Nhiệm vụ 2.8) → Luyện tập lập bảng phân biệt hai kiểu sinh trưởng tại lớp → Vận dụng tìm cách kéo dài giai đoạn sinh dưỡng cho cây trồng ở nhà.

....................