Giáo án tích hợp NLS, AI Hoạt động trải nghiệm 5 Tuần 3 Giáo án tích hợp năng lực số, AI Hoạt động trải nghiệm lớp 5

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1. KHỞI ĐỘNG

Mục tiêu: Tạo không khí vui tươi, giúp HS nhận biết các cảm xúc tích cực, cảm xúc tiêu cực và dẫn dắt vào chủ đề cân bằng cảm xúc.

* Cách tiến hành:

Chơi trò chơi “Cán cân cảm xúc”

- GV mời một HS lên đứng giữa lớp, giơ hai tay ra như một chiếc cán cân; hai cánh tay có thể lúc cao lúc thấp.

- Một HS lên làm “cán cân cảm xúc”; các HS khác quan sát và sẵn sàng tham gia trò chơi.

- GV mời HS suy nghĩ nhanh những từ chỉ cảm xúc như: vui, hạnh phúc, phấn khởi, cảm động, thích thú, buồn bã, giận dữ, lo lắng.

- HS suy nghĩ và chuẩn bị nêu từ chỉ cảm xúc theo hiểu biết của mình.

- GV mời từng HS nói một từ chỉ cảm xúc; nếu là cảm xúc tích cực thì đứng bên tay phải, nếu là cảm xúc tiêu cực thì đứng bên tay trái của bạn làm cán cân.

- HS lần lượt nêu từ và đứng vào bên phù hợp; cả lớp nhận xét, bổ sung nếu bạn phân loại chưa đúng.

- GV dẫn dắt: Trong cuộc sống luôn có cảm xúc tích cực và tiêu cực. Nhận biết được cảm xúc sẽ giúp chúng ta tìm cách cân bằng để sống hạnh phúc hơn.

- HS lắng nghe, hiểu nội dung sẽ tìm hiểu trong tiết học.

2. KHÁM PHÁ

Mục tiêu: HS nhận diện được các cách cân bằng cảm xúc trong cuộc sống và hiểu vì sao cần cân bằng cảm xúc.

* Cách tiến hành:

Nhận diện các cách cân bằng cảm xúc

- GV mời HS quan sát tranh trong SGK và hỏi: “Bạn nhỏ trong tranh đang có cảm xúc gì? Vì sao bạn cần tìm cách cân bằng cảm xúc?”

- HS quan sát tranh và trả lời: bạn buồn, tủi thân, bực tức hoặc ấm ức; bạn cần cân bằng để bình tĩnh và không làm tổn thương người khác.

- GV mời HS làm việc nhóm: kể về một cảm xúc mình đã trải qua, gọi tên cảm xúc đó và chia sẻ lí do cần cân bằng cảm xúc.

- HS làm việc nhóm, kể ngắn gọn một cảm xúc từng trải qua và nêu lí do cần cân bằng cảm xúc.

- GV yêu cầu mỗi nhóm thảo luận các cách cân bằng cảm xúc đã từng nghe hoặc từng thực hiện; ghi mỗi cách hiệu quả vào một thẻ từ.

- HS thảo luận và ghi vào thẻ từ: hít thở sâu, tâm sự với người tin cậy, viết nhật kí, nghĩ tích cực, đi bộ, nghe nhạc, đọc sách.

- GV mời đại diện nhóm dán thẻ từ lên bảng, chia sẻ với lớp và loại bỏ các ý trùng nhau.

- Đại diện nhóm chia sẻ; HS khác lắng nghe, bổ sung thêm cách phù hợp.

Tích hợp QCN:

+ HS nhận biết mỗi em có quyền được tôn trọng cảm xúc và được chia sẻ khi gặp chuyện vui, buồn.

+ GV hướng dẫn HS lắng nghe bạn bằng thái độ tôn trọng, không cười chê, không trêu chọc hoặc làm tổn thương cảm xúc của bạn.

+ HS biết tìm người lớn tin cậy để được hỗ trợ khi cảm xúc tiêu cực kéo dài hoặc khi bản thân chưa tự giải quyết được.

HS nêu: em được nói ra cảm xúc của mình; em cần lắng nghe bạn, không chế giễu bạn; khi quá buồn hoặc quá giận, em biết nhờ thầy cô, cha mẹ hỗ trợ.

- GV kết luận: Có nhiều cách để vượt qua cảm xúc tiêu cực và tìm lại niềm vui; mỗi người có thể lựa chọn cách phù hợp với bản thân.

- HS lắng nghe, ghi nhớ các cách cân bằng cảm xúc có thể vận dụng.

3. MỞ RỘNG VÀ TỔNG KẾT

Mục tiêu: HS thảo luận tình huống cụ thể, lựa chọn cách cân bằng cảm xúc phù hợp và biết giải thích lí do lựa chọn.

* Cách tiến hành:

Lựa chọn cách cân bằng cảm xúc phù hợp

- GV mời HS đọc các gợi ý trong SGK: hít thở sâu, điều chỉnh suy nghĩ tích cực, tâm sự với người tin cậy, đặt mình vào vị trí người khác, viết nhật kí.

- HS đọc các gợi ý và nêu cách mình đã từng áp dụng hoặc muốn thử áp dụng.

- GV yêu cầu mỗi nhóm nhớ lại và mô tả một tình huống khiến em có cảm xúc tiêu cực: tình huống diễn ra khi nào, ở đâu, ai đã làm gì, em cảm thấy thế nào.

- Mỗi nhóm lựa chọn một tình huống cụ thể, mô tả rõ nguyên nhân và cảm xúc xuất hiện trong tình huống đó.

- GV đặt câu hỏi: “Để cân bằng cảm xúc trong tình huống ấy, em sẽ làm gì?”, “Em thích nhất cách cân bằng nào của bạn? Vì sao?”

- HS thảo luận, lựa chọn cách phù hợp: hít thở sâu để bình tĩnh, nói chuyện với bạn, viết ra điều làm mình buồn, nhờ thầy cô hỗ trợ.

- GV mời đại diện nhóm trình bày, nếu còn thời gian có thể sắm vai ngắn để thể hiện cách xử lí.

- Đại diện nhóm trình bày hoặc sắm vai; các nhóm khác nhận xét cách lựa chọn của bạn.

Tích hợp AI (5.A2.1):

+ GV hướng dẫn HS phân biệt sự cảm thông thật của bạn bè, thầy cô, người thân với phản hồi được lập trình sẵn của robot trò chuyện hoặc công cụ AI.

+ HS hiểu AI có thể gợi ý một số cách bình tĩnh như hít thở sâu, viết nhật kí, sắp xếp suy nghĩ, nhưng AI không có kỉ niệm, cảm xúc thật và không thay thế người tin cậy.

+ Khi dùng AI để hỏi gợi ý chung, HS không đưa thông tin riêng tư, không kể chi tiết cá nhân nhạy cảm và cần hỏi lại người lớn trước khi làm theo.

+ GV hướng dẫn HS ưu tiên chia sẻ với người thật đáng tin cậy khi buồn, lo lắng hoặc bị tổn thương.

HS nêu: AI chỉ hỗ trợ gợi ý, không có cảm xúc thật; em không đưa thông tin riêng tư lên công cụ số; khi cần được cảm thông, em sẽ nói với người thân, thầy cô hoặc bạn tin cậy.

- GV kết luận: Cùng một cảm xúc tiêu cực nhưng có nhiều cách cân bằng khác nhau. Cần lựa chọn cách an toàn, tích cực và phù hợp với từng tình huống.

- HS lắng nghe, rút ra kinh nghiệm để áp dụng vào cuộc sống hằng ngày.