Giáo án tích hợp NLS Hoạt động trải nghiệm 8 Tuần 32: Rèn luyện học tập theo định hướng nghề nghiệp Giáo án HĐTN 8 tích hợp Năng lực số

Giáo án Hoạt động trải nghiệm 8 Tuần 32: Rèn luyện học tập theo định hướng nghề nghiệp tích hợp năng lực số được trình bày dưới dạng file Word và PDF, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng xây dựng kế hoạch bài dạy cho riêng mình thật chỉn chu.

Giáo án tích hợp NLS Hoạt động trải nghiệm 8 Tuần 32 được biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của Chương trình GDPT 2018, giúp giáo viên tổ chức các giờ học hiện đại, trực quan và giàu tính trải nghiệm. Giáo án tích hợp Năng lực số Hoạt động trải nghiệm 8 Tuần 32 là nguồn tài liệu hữu ích giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ số.

Giáo án tích hợp Năng lực số Hoạt động trải nghiệm 8 Tuần 32

TUẦN 32 - TIẾT 2. HĐ GIÁO DỤC – RÈN LUYỆN, HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

Sau khi tham gia hoạt động này, HS:

- Rèn luyện được sức khỏe, độ bền, tính kiên trì, sự chăm chỉ trong công việc và có thái độ tôn trọng đối với lao động nghề nghiệp.

- Nêu được những phẩm chất, năng lực cần có của người lao động trong xã hội hiện đại.

- Tự đánh giá được việc rèn luyện phẩm chất và năng lực của bản thân phù hợp với yêu cầu của người lao động trong xã hội hiện đại.

2. Năng lực

Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.

Năng lực riêng:

- Rèn luyện được phẩm chất và năng lực của bản thân phù hợp với yêu cầu của người lao động trong xã hội hiện đại.

Năng lực số (NLS):

- [1.1.TC2b]: Tổ chức được tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số (Tìm kiếm và lưu trữ thông tin về yêu cầu năng lực của các ngành nghề mới).

- [2.4.TC2a]: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác (Sử dụng Padlet/Jamboard để thảo luận nhóm về phẩm chất người lao động).

- [5.2.TC2b]: Lựa chọn được các công cụ số và các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó (Chọn ứng dụng theo dõi thói quen/sức khỏe để hỗ trợ rèn luyện).

- [6.2.TC2a]: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn (Sử dụng Chatbot AI để tổng hợp các kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp tương lai và gợi ý lộ trình rèn luyện).

3. Phẩm chất

- Trách nhiệm, trung thực và nhân ái.

- Tích cực rèn luyện, học tập theo định hướng nghề nghiệp.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với GV

- SGK, SGV, Giáo án Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8.

- Máy chiếu, máy tính.

- Tìm hiểu yêu cầu về sức khỏe, phẩm chất, năng lực của người lao động trong xã hội hiện đại.

- Công cụ số: Tài khoản GenAI (ChatGPT/Gemini/Copilot), Link bảng cộng tác (Padlet).

- Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với HS

- SGK Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 8.

- Tự đánh giá sức khỏe, độ bền, tính kiên trì, sự chăm chỉ; phẩm chất, năng lực của bản thân.

- Giấy A0.

- Thiết bị số: Điện thoại thông minh hoặc máy tính bảng (theo nhóm) có kết nối mạng.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: HS hứng khởi trước khi bước vào tìm hiểu nội dung bài học.

b. Nội dung: GV tổ chức cho HS xem video và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.

- GV trình chiếu cho HS xem video:

https://youtu.be/6jeLTNovbcc?si=5FKsbwLDY6M09rGr (1:20 – 6:00)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Em nhận xét gì về thực trạng thất nghiệp hiện nay?

+ Em hãy nêu vai trò của công tác hướng nghiệp đối với học sinh.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát video và trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, hướng dẫn (nếu cần thiết).

Bước 3, 4: Báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV mời một số HS trả lời câu hỏi:

+ Thực trạng thất nghiệp hiện nay: Theo thống kê những năm gần đây:

o 70% sinh viên đã tốt nghiệp chưa có định hướng nghề nghiệp cụ thể.

o Hơn 60% cử nhân, kĩ sư từ các trường đại học chấp nhận làm trái ngành hoặc việc làm thấp hơn trình độ đào tạo.

o 75% học sinh trung học trên địa bàn TP.HCM mơ hồ về việc chọn ngành.

+ Vai trò của công tác hướng nghiệp đối với học sinh:

o Đưa ra quyết định đúng đắn cho nghề nghiệp của bản thân.

o Tiết kiệm thời gian, công sức, tiền của.

o Giúp phân luồng hợp lí học sinh phổ thông sau khi tốt nghiệp.

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông có vai trò vô cùng quan trọng đối với cá nhân và sự phát triển của xã hội. Đặc biệt là trong giai đoạn thế giới hội nhập như hiện nay làm xuất hiện nhiều ngành nghề mới và chiếm lĩnh thị trường Việt Nam thì vai trò của công tác hướng nghiệp cho học sinh THCS càng quan trọng. Vậy mỗi học sinh cần rèn luyện về thể chất và phẩm chất, năng lực như nào, chúng ta cùng vào bài học ngày hôm nay - Rèn luyện, học tập theo định hướng nghề nghiệp (tiết 1).

([2.1.TC2a]: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác.)

...................

Ngoài ra các bạn xem thêm:

• Video AI mở đầu Hoạt động trải nghiệm 8 (Cả năm)
• Giáo án PowerPoint Hoạt động trải nghiệm lớp 8 Học kì 1
• Giáo án PowerPoint Hoạt động trải nghiệm lớp 8 Học kì 2
• Giáo án Hoạt động trải nghiệm 8 Học kì 1
• Giáo án Hoạt động trải nghiệm 8 Học kì 2
• Kế hoạch giáo dục môn Hoạt động trải nghiệm 6, 7, 8, 9