Giáo án tích hợp NLS, AI Hóa học 12 Bài Ôn tập giữa học kì 1 Giáo án tích hợp năng lực số Hóa lớp 12

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học lớp 12

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học 12 Bài Ôn tập giữa học kì 1 - Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học lớp 12 được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, bám sát chương trình GDPT 2018 và yêu cầu đổi mới dạy học. Nội dung giáo án Hóa học 12 tích hợp NLS kết hợp học liệu số, công cụ công nghệ, hoạt động tìm kiếm – xử lí thông tin, thí nghiệm, thảo luận và vận dụng thực tiễn, giúp giáo viên thuận tiện tham khảo, điều chỉnh và tổ chức các tiết học Hóa 12 hiệu quả.

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học 12 Bài Ôn tập giữa học kì 1

ÔN TẬP GIỮA KÌ 1

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực chung

- Năng lực số:

+ 3.1.NC1a: Tạo và chỉnh sửa nội dung số ở các định dạng khác nhau, thể hiện bản thân qua việc tạo ra các nội dung độc đáo.

+ 1.3.NC1a: Sắp xếp, lưu trữ và truy xuất dữ liệu một cách có hệ thống và hiệu quả.

- Năng lực trí tuệ nhân tạo (AI):

+ AI.3.2 (A): Sử dụng công cụ AI (ví dụ: ChatGPT, Gemini) để hỗ trợ tìm kiếm, tóm tắt kiến thức và giải thích các khái niệm hóa học phức tạp.

+ AI.1.2 (A): Cộng tác hiệu quả với hệ thống AI để hệ thống hóa kiến thức, phân tích các dạng bài tập và đề xuất phương pháp giải.

– Tự chủ và tự học: Tích cực chủ động, tìm hiểu nhằm thực hiện các nhiệm vụ của bản thân trong ôn tập chương.

– Giao tiếp và hợp tác: Chủ động, gương mẫu, phối hợp các thành viên trong nhóm hệ thống hoá các nội dung kiến thức của chương.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thiết kế được sơ đồ tư duy hợp lí và sáng tạo.

2. Năng lực hoá học

– Nhận thức hoá học: HS thấy được sự đa dạng của vật chất qua các loại xà phòng, chất giặt rửa và các carbohydrate khác nhau.

– Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học: Hoá học giúp con người khám phá, hiểu biết những bí ẩn của tự nhiên.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được khả năng giặt rửa và cách sử dụng an toàn của xà phòng và các chất giặt rửa, cũng như cách sử dụng hợp lí các ester và các carbohydrate trong cuộc sống.

3. Phẩm chất

– Tham gia tích cực hoạt động nhóm phù hợp với khả năng của bản thân.

– Trung thực, biết phân tích, tổng hợp, cô đọng kiến thức khi tự thiết lập sơ đồ tư duy

tổng kết chương.

– Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập hoá học.

Dựa vào mục tiêu của bài học và nội dung các hoạt động của SGK, GV lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp để tổ chức các hoạt động học tập một cách hiệu quả và tạo hứng thú cho HS trong quá trình tiếp nhận kiến thức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất liên quan đến bài học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên

Kế hoạch bài dạy; Nội dung kiến thức và hệ thống bài tập, trò chơi học tập, hình ảnh liên quan

2. Học sinh

Cần chuẩn bị trước nội dung bài học, nhiệm vụ học tập theo nhóm ở nhà.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1:Hệ thống hóa kiến thức.

- Sơ đồ tư duy của học sinh (có thể là sản phẩm số được tạo và chỉnh sửa bằng công cụ số).

- GV cho HS hoạt động nhóm, chia sẻ, thảo luận để hoàn thành sơ đồ tư duy của nhóm vào bảng A0 (Hoặc trình bày bằng máy tính, sử dụng các công cụ tạo sơ đồ tư duy trực tuyến như MindMeister, Coggle) và lưu trữ sản phẩm số một cách có hệ thống.

a) Mục tiêu:

Huy động các kiến thức đã được học của HS và tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới của HS.

b) Nội dung: Học sinh trình bày sơ đồ tư duy

c) Sản phẩm: Sơ đồ tư duy của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV cho HS hoạt động nhóm(6 - 8 HS), chia sẻ, thảo luận để hoàn thành sơ đồ tư duy của nhóm vào bảng A0 (Hoặc trình bày bằng máy tính)

- Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ học sinh khi cần thiết.

Nhóm 1,2,3:Sơ đồ tư duy về chương 1: Ester - lipid.

Nhóm 4,5,6: Sơ đồ tư duy về chương 2: Carbohydrate

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- HS thảo luận nhóm hoàn thành sơ đồ tư duy của nhóm.

Bước 3: Báo cáo thảo luận

- Các nhóm cử đại diện trình bày kết quả.

Bước 4: Kết luận, nhận định:

GV nhận xét, đánh giá và chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động 2: Luyện Tập

- Các tổ chọn ngẫu nhiên câu hỏi một cách luân phiên. Các tổ có đại diện chọn phương án, cả 4 tổ dùng bảng trả lời. GV đánh giá, chốt đáp án cho điểm. Khuyến khích học sinh sử dụng AI để phân tích cấu trúc câu hỏi, gợi ý các bước giải hoặc kiểm tra tính đúng đắn của đáp án, từ đó nâng cao hiệu quả luyện tập và phát triển kỹ năng cộng tác với AI.

- Học sinh có thể sử dụng công cụ AI để tìm kiếm thông tin bổ sung, giải thích các khái niệm hoặc kiểm tra lại các phương án trả lời cho các câu hỏi trắc nghiệm và đúng-sai.

a) Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức về Ester – lipid, carbohydrate.

- Giải bài tập tự luận, trắc nghiệm lí thuyết và tính toán liên quan.

- Phát triển năng lực hợp tác.

Mời các bạn xem đầy đủ nội dung chi tiết trong file tải về.

Tham khảo thêm

Hóa 12 Kết nối tri thức