Giáo án tích hợp NLS, AI Hóa học 12 Bài 16: Điện phân Giáo án tích hợp năng lực số Hóa lớp 12

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học lớp 12

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học 12 Bài 16: Điện phân - Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học lớp 12 được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, bám sát chương trình GDPT 2018 và yêu cầu đổi mới dạy học. Nội dung giáo án Hóa học 12 tích hợp NLS kết hợp học liệu số, công cụ công nghệ, hoạt động tìm kiếm – xử lí thông tin, thí nghiệm, thảo luận và vận dụng thực tiễn, giúp giáo viên thuận tiện tham khảo, điều chỉnh và tổ chức các tiết học Hóa 12 hiệu quả.

Giáo án tích hợp năng lực số Hóa học 12 Bài 16

BÀI 16: ĐIỆN PHÂN

(Thời gian thực hiện: 5 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức:

- Trình bày được nguyên tắc (thứ tự) điện phân dung dịch, điện phân nóng chảy.

- Thực hiện được (hoặc quan sát video) thí nghiệm điện phân dung dịch copper (II) sulfate, dung dịch sodium chloride (tự chế tạo nước Javel để tẩy rửa).

- Nêu được ứng dụng của một số hiện tượng điện phân trong thực tiễn (mạ điện, tinh chế kim loại).

2. Năng lực:

* Năng lực chung:

- Năng lực số (Trích xuất nguyên văn từ PPCT):

+ 1.1.NC1a: Tìm kiếm thông tin về nguyên tắc điện phân và ứng dụng thực tiễn.

+ 1.1.NC1b: Lọc và đánh giá độ tin cậy của các video mô phỏng thí nghiệm điện phân trên internet.

+ 5.1.NC1a: Sử dụng các phần mềm mô phỏng hoặc công cụ số để giải quyết các bài tập về thứ tự điện phân.

- Năng lực trí tuệ nhân tạo (AI):

+ AI.3.2: Sử dụng các công cụ AI tạo thế (ChatGPT, Claude, Gemini) để tra cứu nhanh các phản ứng điện phân phức tạp và ứng dụng mạ điện.

+ AI.1.2: Cộng tác với AI để tối ưu hóa quy trình thiết kế bình điện phân mini trong phần vận dụng.

- Năng lực tự chủ và tự học: Sử dụng bảng giá trị thế điện cực chuẩn để xác định được thứ tự điện phân tại các điện cực ở điều kiện chuẩn.

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Trình bày được giai đoạn điện phân aluminium oxide trong sản xuất nhôm (aluminium), tinh luyện đồng (copper) bằng phương pháp điện phân, mạ điện, …

* Năng lực hóa học:

a. Nhận thức hoá học: Trình bày được nguyên tắc (thứ tự) điện phân dung dịch, điện phân nóng chảy.

b. Tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ hóa học được thực hiện thông qua các hoạt động:

- Thực hiện được (hoặc quan sát video) thí nghiệm điện phân dung dịch copper(II) sulfate, dung dịch sodium chloride (tự chế tạo nước Javel để tẩy rửa).

- Trình bày được giai đoạn điện phân aluminium oxide trong sản xuất nhôm (aluminium), tinh luyện đồng (copper) bằng phương pháp điện phân, mạ điện.

c. Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học:

- Nêu được ứng dụng của một số hiện tượng điện phân trong thực tiễn (mạ điện, tinh chế kim loại).

3. Phẩm chất:

- Sử dụng tiết kiệm, an toàn các sản phẩm của quá trình luyện kim trong đời sống, sản xuất.

- HS truy cập các ứng dụng tra cứu hóa học hoặc bảng thế điện cực chuẩn kỹ thuật số để xác định chính xác giá trị $E^0$ của các cặp oxi hóa - khử, từ đó lập bảng so sánh và xác định thứ tự điện phân tại các điện cực cho các bài tập tình huống.

- Có ý thức thu gom, phân loại các loại phế thải kim loại sau khi sử dụng đúng quy định để bảo vệ môi trường.

- Có thái độ đúng với các hành vi kahi thác trái phép ở các mỏ quặng kim loại.

- Khơi dậy ý thức tìm kiếm các nguyên, vật liệu thân thiện với môi trường.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Hoá chất: dung dịch CuSO4, dung dịch NaCl, cánh hoá, giấy pH.

- Dụng cụ: Bộ dụng cụ điện phân dung dịch CuSO4 và điện phân dung dịch NaCl (nguồn điện, các điện cực than chì, dây dẫn, cốc đựng dung dịch).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Hoạt động 1: Khởi động

a) Mục tiêu:

- Huy động được vốn hiểu biết, kĩ năng có sẵn của học sinh (về chất oxi hoá, chất khử, quá trình oxi hoá, quá trình khử, điện cực, thế điện cực chuẩn) để chuẩn bị cho học bài mới; học sinh cảm thấy vấn đề sắp học rất gần gũi với mình.

- Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của học sinh về chủ đề sẽ học; tạo không khí lớp học sôi nổi, chờ đợi, thích thú.

- Học sinh trải nghiệm qua tình huống có vấn đề, trong đó chứa đựng những nội dung kiến thức, những kĩ năng để phát triển phẩm chất, năng lực mới.

- HS sử dụng công cụ AI (như ChatGPT hoặc Gemini) để yêu cầu giải thích chi tiết cơ chế di chuyển của các ion trong dung dịch $NaCl$ và $CuSO_4$ khi có dòng điện một chiều đi qua, sau đó đối chiếu với kết quả quan sát video thí nghiệm để làm rõ bản chất quá trình.

b) Nội dung:

Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi để tìm các từ hàng ngang, cuối cùng xác định từ chìa khoá.

Mời các bạn xem đầy đủ nội dung chi tiết trong file tải về.

Tham khảo thêm

Giáo án PowerPoint Hóa 12 Bài 16: Điện phân