Giáo án tích hợp NLS, AI Lịch sử 11: Thực hành chủ đề 6 Giáo án Lịch sử 11 tích hợp NLS, AI

Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Lịch sử 11 Thực hành chủ đề 6 được soạn theo SGK Thống nhất, gồm File Word và PDF, trong đó bản Word dễ dàng chỉnh sửa, bổ sung và cá nhân hóa. Qua đó giúp thầy cô tham khảo đổi mới tổ chức dạy học và tăng cường ứng dụng công nghệ trong môn Lịch sử.

Giáo án Lịch sử 11 Thực hành chủ đề 6 tích hợp Năng lực số, AI kết hợp kiến thức bài học với các hoạt động khai thác học liệu số, sử dụng AI và phát triển năng lực số, giúp học sinh chủ động tìm hiểu, phân tích và vận dụng kiến thức. Các hoạt động được trình bày rõ ràng, khoa học, thuận tiện triển khai trên lớp. Kế hoạch bài dạy Lịch sử 11 Bài 1 tích hợp NLS, AI phù hợp với nhu cầu chuẩn bị bài nhanh và linh hoạt điều chỉnh theo từng lớp học.

Giáo án Lịch sử 11 Thực hành chủ đề 6 tích hợp Năng lực số, AI

Ngày soạn:………/………/……….

Ngày dạy:………/………/………..

CHỦ ĐỀ 6. LỊCH SỬ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG

THỰC HÀNH LỊCH SỬ CHỦ ĐỀ 6 - VỊ TRÍ, TẦM QUAN TRỌNG CỦA BIỂN ĐÔNG VÀ VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức

– Nêu được tầm quan trọng chiến lược của Biển Đông đối với Việt Nam về quốc phòng, an ninh, về phát triển các ngành kinh tế trọng điểm.

– Xác định được vị trí của các đảo và quần đảo ở Biển Đông trên bản đồ

– Nêu được Việt Nam là Nhà nước đầu tiên xác lập chủ quyền và quản lí liên tục đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa trong lịch sử.

– Trình bày được nét chính về cuộc đấu tranh bảo vệ và thực thi chủ quyền, các quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông.

– Rèn luyện các kĩ năng thực hành bộ môn, phát triển năng lực lịch sử.

2. Về năng lực

a) Năng lực lịch sử

– Tìm hiểu lịch sử: khai thác được lược đồ khu vực Biển Đông và bản đồ cổ của các triều đại quân chủ Việt Nam trong SGK tr.73–90 làm bằng chứng cho chủ quyền của Việt Nam ở quần đảo Hoàng Sa và quần đảo Trường Sa.

– Nhận thức và tư duy lịch sử: nêu được tầm quan trọng chiến lược của Biển Đông đối với Việt Nam về quốc phòng, an ninh và về phát triển các ngành kinh tế trọng điểm; xác định được vị trí các đảo, quần đảo trên bản đồ; trình bày được nét chính về cuộc đấu tranh bảo vệ và thực thi chủ quyền của Việt Nam ở Biển Đông.

– Vận dụng kiến thức, kĩ năng: sắp xếp được các bằng chứng lịch sử theo trình tự thời gian để chứng minh Việt Nam là Nhà nước đầu tiên xác lập chủ quyền và quản lí liên tục đối với hai quần đảo; nêu được việc làm cụ thể của một học sinh góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo.

b) Năng lực chung

– Tự chủ và tự học: tự ôn lại SGK tr.73–90 trước khi đến lớp, tự hoàn thành phần cá nhân của phiếu học tập.

– Giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm dựng bảng bằng chứng chủ quyền; chia sẻ sản phẩm của nhóm cho cả lớp cùng xem.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: xử lí được tình huống gặp một bài đăng trên mạng đưa thông tin sai về biển đảo.

c) Năng lực số (Thông tư 02/2025/TT-BGDĐT)

– 1.1.NC1b: HS tìm bổ sung tư liệu số về tầm quan trọng chiến lược của Biển Đông đối với Việt Nam.

– 2.2.NC1a: HS chia sẻ sản phẩm thực hành với nhóm và với lớp qua công cụ số phù hợp.

d) Năng lực AI (Quyết định 3439/QĐ-BGDĐT)

– AI-A3: HS nêu được trách nhiệm công dân trong việc chia sẻ thông tin đúng về chủ quyền biển đảo trên mạng.

3. Về phẩm chất

– Yêu nước: tự hào về chủ quyền biển đảo thiêng liêng của Tổ quốc; biết ơn các thế hệ đã hi sinh để bảo vệ chủ quyền.

– Trách nhiệm: có việc làm cụ thể, vừa sức góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo; ủng hộ chủ trương giải quyết tranh chấp bằng biện pháp hoà bình, tuân thủ luật pháp quốc tế.

– Trung thực: chỉ chia sẻ thông tin về biển đảo lấy từ nguồn chính thống; không phát tán tin chưa kiểm chứng.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên

– Kế hoạch bài dạy; SGK, SGV Lịch sử 11

– Máy tính, ti vi của lớp; bài trình chiếu có lược đồ khu vực Biển Đông (SGK tr.74) và bản đồ Đại Nam nhất thống toàn đồ (SGK tr.83).

– Địa chỉ các trang thông tin chính thống của Nhà nước để giới thiệu cho HS: Uỷ ban Biên giới quốc gia, Trung tâm Lưu trữ quốc gia, Bộ Ngoại giao.

– Ba thẻ tình huống in sẵn về việc gặp thông tin sai lệch trên mạng.

– Phiếu học tập số 1 và số 2 (in theo số nhóm); giấy A0 hoặc A3, bút màu.

2. Học sinh

– SGK Lịch sử 11; vở ghi; giấy A3, bút màu.

– Ôn lại SGK tr.73–90 trước khi đến lớp.

– Điện thoại hoặc máy tính cá nhân dùng ở nhà, theo nhóm, để tra cứu tư liệu ở các trang chính thống và hoàn thiện sản phẩm.

3. Phương án tổ chức, phân hóa và dự phòng

– Mức bắt buộc/tối thiểu: HS hoàn thành nhiệm vụ cốt lõi trong phiếu học tập, nêu được kết luận chính và chỉ ra ít nhất một căn cứ từ SGK.

– Mức mở rộng/khá: HS giải thích sâu hơn bằng cách kiểm tra chéo một tư liệu, đối chiếu mốc thời gian hoặc chỉ ra điểm còn thiếu trong kết quả do công cụ số hỗ trợ.

– Phương án ngoại tuyến: khi không có mạng hoặc thiết bị, GV phát học liệu in có ghi nguồn để HS vẫn thực hiện thao tác nhận biết nguồn và đối chiếu; nhiệm vụ không yêu cầu tài khoản hay đăng nhập.

– Ranh giới AI: công cụ tìm kiếm, trình chiếu, cảm biến, hẹn giờ, tự động hóa hoặc IoT chưa phải là AI. Chỉ gọi là AI khi hệ thống nhận diện, phân loại, phân tích dữ liệu, dự báo hoặc đề xuất; kết quả phải được HS và GV đối chiếu với SGK hoặc nguồn tin cậy.

– Hỗ trợ nhóm thiếu thiết bị: ưu tiên học liệu in, ghép nhóm dùng chung và cho phép nộp sản phẩm trên giấy với cùng yêu cầu kiến thức, nguồn và tiêu chí.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

TIẾT 1 (45 phút)

HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5 phút)

a) Mục tiêu: Huy động lại vốn kiến thức của chủ đề; tạo tâm thế cho giờ thực hành.

b) Nội dung: HS quan sát lược đồ khu vực Biển Đông trên ti vi và chỉ nhanh vị trí các đảo, quần đảo đã học.

c) Sản phẩm: Danh sách các đảo, quần đảo HS chỉ đúng, ghi trên bảng lớp.

................