Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trong Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 7 Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 7 (KNTT)

Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trong Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 7 là tài liệu vô cùng hữu ích gồm 20 trang, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng hoàn thiện bản sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình thật chỉn chu.

SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy trong Hoạt động trải nghiệm 7 giúp giáo viên hiểu rõ cách xây dựng, trình bày và triển khai một sáng kiến khoa học, logic và hiệu quả. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn Hoạt động trải nghiệm 7 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, gáo dục, hình thành cho học sinh một số kỹ năng sống cơ bản. Nhờ đó, giáo viên không chỉ hoàn thiện tốt hơn các sáng kiến của mình mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm:

• Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua sử dụng công nghệ AI vào dạy học môn Tiếng Anh THCS
• SKKN: Ứng dụng AI trong dạy học KHTN 7 (Phân môn Hóa học)
• SKKN: Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến để tạo hứng thú trong học tập và năng lực tự học môn Tiếng Anh THCS.
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học môn Giáo dục công dân 9
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng ChatGPT hỗ trợ thiết kế hoạt động khởi động môn Tiếng Anh 8 Global Success

Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trong Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 7

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lí do lựa chọn đề tài

Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho các em có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho các em có kỹ năng sống tốt hơn và trở thành con người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa. Biết xử lý các tình huống một cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam. Giúp các em thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại, với những tác động của tự nhiên, xã hội. Thúc đẩy các em học sinh tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương. Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống.

Muốn phát triển toàn diện cho học sinh thì phải thực hiện đồng bộ giữa các hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua các hoạt động văn hoá xã hội, và vui chơi giải trí có mối quan hệ hữu cơ với công tác giáo dục trong giờ lên lớp, các hoạt động văn hoá xã hội, vui chơi giải trí bao gồm các hoạt động trải nghiệm sáng tạo do Nhà trường và Liên đội tổ chức và thực hiện. Tâm lý học đã chỉ ra rằng'' Nhân cách chỉ có thể hình thành thông qua các loại hình hoạt động phong phú đa dạng''. Trong khi đó các giờ học trên lớp của học sinh chỉ được hoạt động có một mặt đó là học tập. Như vậy chỉ giáo dục các em học tập trong lớp là chưa đủ mà cần phải trải nghiệm thực tế có như vậy các em mới phát triển toàn dịên.

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai.

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và các năng lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động được xây dựng dựa trên các mối quan hệ của cá nhân học sinh với bản thân, với xã hội, với tự nhiên và với nghề nghiệp. Nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Ở cấp trung học cơ sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung hơn vào các hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào bản thân vẫn được tiếp tục triển khai để phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh.

Ngoài các hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp trung học phổ thông tập trung hơn vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp. Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, học sinh được đánh giá và tự đánh giá về năng lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm cơ sở để tự chọn cho mình ngành nghề phù hợp và rèn luyện phẩm chất và năng lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai.

Trong quá trình dạy học tôi luôn trăn trở làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh và học sinh có nhiều cơ hội phát huy tính tích cực để vận dụng những kiến thức học được vào thực tế. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp từ đó để học sinh có thể hình thành ra năng lực thực tiễn, cũng như phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân. Từ đó, giúp học sinh: hoàn thiện nhân cách, phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ năng sống, khám phá bản thân và định hướng nghề nghiệp, đáp ứng được các đòi hỏi của cuộc sống xã hội trong tương lai…

Vì vậy, để đáp ứng được chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Tôi tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học.

Xuất phát từ những nội dung trên, tôi đã thực hiện:

“BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM – HƯỚNG NGHIỆP”

2. Mục đích viết sáng kiến:

Thực hiện đề tài này tôi muốn hướng đến các mục đích sau:

- Nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

- Giáo dục, hình thành cho học sinh một số kỹ năng sống cơ bản.

3. Giới hạn của sáng kiến:

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7.

4. Đối tượng nghiên cứu:

Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

5. Thời gian thực hiện

Từ tháng 9/20... đến tháng 3/20...

PHẦN II. NỘI DUNG

1. Căn cứ thực hiện

1.1. Căn cứ lí luận

Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa là xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.

Cả nước đã và đang tiếp tục chuẩn bị cho Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, đối với bậc THCS năm học 20...-20... là năm thứ tư thực hiện chương trình mới đây vừa là cơ hội vừa là thách thức với cả GV và HS, bởi thế nếu chuẩn bị càng chu đáo thì sự tiếp cận Chương trình mới càng thuận lợi.

Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục, điều kiện thực hiện và phát triển chương trình giáo dục phổ thông nêu tại Chương trình tổng thể, đồng thời nhấn mạnh các quan điểm sau:

1. Chương trình được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm của chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiện hành; kinh nghiệm quốc tế trong phát triển chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động hướng nghiệp; bản sắc văn hoá các vùng miền, văn hoá truyền thống Việt Nam và các giá trị văn hoá chung của thời đại.

2. Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục qua các lớp, các cấp học. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12 với các mạch nội dung hoạt động thống nhất: Hoạt động hướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên và Hoạt động hướng nghiệp.

3. Chương trình bảo đảm tính mở, linh hoạt. Cơ sở giáo dục và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực đối với mỗi lớp học, cấp học.

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực chung của xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống; biết tổ chức công việc một cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản.

1.2 Căn cứ thực tiễn

Để chuẩn bị chương trình giáo dục phổ thông mới, người giáo viên cần thật sự làm tốt vai trò, chức năng của mìn, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và để làm tốt điều đó, tôi thiết nghĩ việc nghiên cứu áp dụng, thực hiện một cách linh hoạt, có hiệu quả phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực đóng vai trò rất quan trọng.

* Thuận lợi

Được sự quan tâm, chỉ đạo, tạo điều kiện của Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường. Công đoàn và Đoàn thanh niên luôn giúp đỡ trong nhiều hoạt động. Trường có đội ngũ giáo viên trẻ tuổi, nhiệt tình. Đa số các em học sinh ngoan, ham thích các hoạt động trải nghiệm một cách hăng hái, tự nguyện. Các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp rất vui, luôn giúp các em thể hiện khả năng mà không bị ràng buộc bởi những kiến thức cứng nhắc, các em được tham gia các trò chơi, các cuộc thi, tìm hiểu thêm về các lĩnh vực, các kiến thức… chính vì thế mà tinh thần đoàn kết giữa các học sinh với nhau càng tăng thêm khiến các em càng cố gắng hơn nữa trong học tập và các hoạt động, các em luôn được tuyên dương nên niềm vui nối tiếp niềm vui làm các em hăng say hơn.

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi cơ bản đó còn có những khó khăn như: Trình độ nhận thức của học sinh chưa được đồng đều. Nhiều phụ huynh và học sinh coi môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là môn phụ nên không chú trọng…

2. Thực hiện đề tài

“Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trong hoạt động trải nghiệm – hướng nghiệp” của tôi gồm 5 giải pháp:

- Tạo hứng thú cho HS

- Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI

- Áp dụng giáo dục STEM

- Sân khấu hóa

- Giao bài về nhà

2.1. Tạo hứng thú cho học sinh

Hoạt động trải nghiệm - hướng nghiệp giúp hình thành và phát triển ở học sinh các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo được biểu hiện qua các năng lực đặc thù: năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp.

Cần giúp học sinh yêu thích hoạt động trải nghiệm – hướng nghiệp.

a. Nắm bắt tình hình và xây dựng mối quan hệ với học sinh

Trước khi lên lớp buổi đầu tiên, tôi đã liên hệ giáo viên chủ nhiệm của lớp để lấy danh sách lớp, tham gia vào nhóm zalo của lớp để tiện trao đổi về tình hình học tập của học sinh và nắm được một số thông tin về đặc điểm, hoàn cảnh của học sinh. Lưu tâm hơn đối với một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt.

Trong buổi học đầu tiên, tôi không đặt nặng về kiến thức giảng dạy mà tôi dành khoảng 25 phút đến 30 phút để cô trò giới thiệu sơ qua về bản thân (Họ tên, sở thích, sở trường) nhằm tạo không khí thoải mái, gần gũi với học sinh, giúp học sinh tự tin hơn khi phát biểu, trình bày quan điểm, ý kiến của bản thân mình. Từ đó, giúp tôi nắm sơ lược về đặc điểm, tính cách của từng học sinh.

Việc tạo mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh là một trong những yếu tố quan trọng trong việc xây dựng một môi trường học tập hiệu quả. Tương tự như vậy, xây dựng mối quan hệ thân thiết giữa các học sinh cũng là điều rất quan trọng. Đối với học sinh họ rất dễ cảm thấy bị cô lập trong việc học trực tuyến, vì vậy hãy cố gắng tạo cơ hội để các học sinh có cơ hội cộng tác nhóm nhiều hơn. Tạo dựng một lớp học thân thiện, đoàn kết góp phần kích thích hứng thú học tập của học sinh.

Đồng thời, cũng cần đề cập và thống nhất với học sinh quy tắc trong lớp học, chắc chắn sẽ có một số học sinh không hiểu rõ và chưa nắm bắt được. Giải thích rõ ràng và đảm bảo rằng các học sinh thực hiện theo đúng quy tắc đề ra, không làm ảnh hưởng lớp học. Sau khi, học sinh đã nắm rõ nội quy thiết lập hình thức khen thưởng đối với những học sinh thực hiện tốt và hình thức nhắc nhở học sinh thực hiện chưa tốt.

b. Xác định tư tưởng cho học sinh

Nhiều học sinh khi mới tiếp xúc với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp còn bỡ ngỡ, chưa biết hoạt động này học để làm gì? Nhiều em còn nghĩ môn học này là môn phụ và không quan trọng…

Giáo viên cần xây dựng tư tưởng và xác định cho học sinh ngay từ những buổi đầu tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hoá và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị của cá nhân theo chuẩn mực chung của xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống; biết tổ chức công việc một cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết về một số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiết của người lao động và lập được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản.

...............

Xem đầy đủ nội dung trong file tải về