Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK mới môn Vật lí 12 Câu hỏi sau tập huấn bồi dưỡng sử dụng SGK thống nhất năm 2026 - 2027

Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK mới môn Vật lí 12 giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời 10 câu hỏi trắc nghiệm sau tập huấn bồi dưỡng sử dụng SGK thống nhất năm 2026 - 2027.

Qua đó, còn giúp thầy cô nắm chắc nội dung sách giáo khoa, chương trình và phương pháp giảng dạy để triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trong năm học 2026 - 2027. Theo kế hoạch, chương trình tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sẽ diễn ra từ ngày 1/6 đến 24/7/2026, bao phủ toàn bộ 152 đầu sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 12. Ngoài ra, thầy cô có thể tham khảo thêm đáp án trắc nghiệm tập huấn Toán, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Sinh học, Hóa học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Mĩ thuật.

Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK Vật lí 12 năm 2026 - 2027

Câu 1: Khi dạy bài "Nội năng" (Chương 1), giáo viên yêu cầu học sinh giải thích tại sao khi nén khí nhanh trong một xi lanh, nhiệt độ khối khí lại tăng. Cách tiếp cận nào sau đây phản ánh đúng nhất tinh thần phát triển năng lực của SGK Vật lí 12 mới?

A. Yêu cầu học sinh học thuộc định luật I Nhiệt động lực học để áp dụng vào công thức Delta U = Q + A.
B. Tổ chức cho học sinh thảo luận về sự chuyển hóa từ công cơ học thành động năng nhiệt của các phân tử khí thông qua va chạm.
C. Cho học sinh thừa nhận rằng nén khí thì nội năng tăng, từ đó suy ra nhiệt độ tăng.
D. Giải bài tập tính toán cụ thể các thông số p, V, T để học sinh thấy được sự thay đổi nhiệt độ.

Đáp án: B

Câu 2: Điểm khác biệt cốt lõi trong việc hình thành khái niệm "Nhiệt nóng chảy riêng" giữa chương trình cũ và SGK mới (Kết nối tri thức) là gì?

A. Chương trình mới yêu cầu học sinh tự thiết kế phương án thí nghiệm và sử dụng các thiết bị đo hiện đại (cảm biến nhiệt độ, watt kế) thay vì chỉ sử dụng nhiệt lượng kế truyền thống.
B. Chương trình mới bỏ qua phần thực hành, chỉ tập trung vào việc tra bảng số liệu có sẵn trong SGK.
C. Chương trình mới nhấn mạnh vào việc tính toán nhiệt lượng tỏa ra của nguồn điện hơn là nhiệt năng vật thu vào.
D. Không có sự khác biệt về phương pháp, chỉ thay đổi số liệu thực nghiệm cho chính xác hơn.

Đáp án: A

Câu 3: Trong chương "Khí lí tưởng", tại sao SGK 12 mới lại ưu tiên sử dụng đồ thị (p-V, V-T, p-T) xuyên suốt các bài học?

A. Để học sinh làm quen với các dạng bài tập toán học về hàm số bậc nhất và bậc hai.
B. Để học sinh phát triển năng lực mô hình hóa, từ trực quan đồ thị suy ra các quy luật định tính và định lượng của chất khí.
C. Vì đồ thị giúp tiết kiệm diện tích trình bày chữ trong sách giáo khoa.
D. Để phục vụ riêng cho các kỳ thi trắc nghiệm sử dụng nhiều hình ảnh.

Đáp án: B

Câu 4: Khi tổ chức hoạt động thực hành đo từ thông qua một khung dây bằng cảm biến, một nhóm học sinh thu được đồ thị suất điện động cảm ứng biến thiên theo thời gian nhưng có nhiều "nhiễu" răng cưa. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh như thế nào?

A. Yêu cầu học sinh vẽ lại đồ thị bằng tay sao cho mượt mà theo đúng lý thuyết.
B. Hướng dẫn học sinh kiểm tra lại tốc độ lấy mẫu của cảm biến và các nguồn nhiễu từ trường xung quanh (như điện thoại, thiết bị điện).
C. Cho học sinh lấy kết quả của nhóm khác có đồ thị đẹp hơn để làm báo cáo.
D. Giải thích rằng cảm biến bị hỏng và quay lại sử dụng cách tính lý thuyết trên giấy.

Đáp án: B

Câu 5: Trong chủ đề "Vật lí hạt nhân", việc đưa nội dung "An toàn phóng xạ" vào bài học nhằm mục đích chính nào sau đây?

A. Tăng độ khó cho bài thi cuối kỳ bằng các quy định pháp luật về năng lượng nguyên tử.
B. Hình thành ý thức trách nhiệm và năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn liên quan đến sức khỏe cộng đồng và môi trường.
C. Yêu cầu học sinh thuộc lòng các ký hiệu cảnh báo phóng xạ để đi thi.
D. Thay thế cho các nội dung tính toán năng lượng liên kết đã được giảm tải.

Đáp án: B

....

>> Xem thêm trong file tải