Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập trong phân môn Lịch sử 7 Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 7 (KNTT)

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập trong phân môn Lịch sử 7 là tài liệu vô cùng hữu ích gồm 32 trang, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng hoàn thiện bản sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình thật chỉn chu.

SKKN Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập trong phân môn Lịch sử 7 Kết nối tri thức giúp giáo viên hiểu rõ cách xây dựng, trình bày và triển khai một sáng kiến khoa học, logic và hiệu quả. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử 7 mà Download.vn đăng tải dưới đây thầy cô giáo áp dụng sẽ thu hút được học sinh, tiết học Lịch sử sẽ trở nên sinh động hơn, số học sinh yêu thích môn Lịch sử ngày càng nhiều. Các giờ học Lịch sử đều sôi nổi, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập, nghiêm túc học phân môn Lịch sử hơn. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm:

• Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua sử dụng công nghệ AI vào dạy học môn Tiếng Anh THCS
• SKKN: Ứng dụng AI trong dạy học KHTN 7 (Phân môn Hóa học)
• SKKN: Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến để tạo hứng thú trong học tập và năng lực tự học môn Tiếng Anh THCS.
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học môn Giáo dục công dân 9
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng ChatGPT hỗ trợ thiết kế hoạt động khởi động môn Tiếng Anh 8 Global Success

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập trong phân môn Lịch sử 7

....................

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến.

Đất nước ta, dân tộc Việt Nam đã trải qua hàng ngàn năm lịch sử, với nhiều thành tựu và chiến công huy hoàng rất đáng tự hào trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy:

“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”.

Đã là người Việt Nam thì dù ở đâu cũng phải biết lịch sử nước mình, lịch sử đóng một vai trò rất lớn trong việc giáo dục thế hệ trẻ và không thể thiếu được trong việc học tập của học sinh ngày nay. Chính vì thế môn học lịch sử là một môn học đã được đưa vào giảng dạy ở các bậc học.

Từ năm học 20... – 20..., ngành Giáo dục đã thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, trong đó vấn đề đổi mới dạy học nói chung và đổi mới dạy học lịch sử nói riêng trở thành một yêu cầu bắt buộc và hết sức cấp thiết đối với cấp học THCS. Trong quá trình dạy học, các thầy cô giáo luôn trăn trở, tìm tòi những cách dạy mới nhằm nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục. Việc đổi mới phương pháp dạy học trong đó việc kết hợp sử dụng trò chơi vào trong dạy học lịch sử là hết sức cần thiết. Do đặc tính khô khan của môn học nên việc kết hợp các trò chơi vào bài học nhằm củng cố bài học sẽ làm cho học sinh cảm thấy hứng thú hơn qua đó hiểu bài hơn, rèn luyện được tính năng động của học sinh, khả năng làm việc nhóm.

Phương châm đổi mới hiện nay được giáo dục đặt ra là “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong việc tìm hiểu, tiếp cận và lĩnh hội tri thức”.Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy - học Lịch sử ? Trong thực tế dạy - học, có rất nhiều phương pháp được áp dụng: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ sự kiện lịch sử, nắm vững và sử dụng sách giáo khoa, vở bài tập, tiến hành công tác ngoại khoá…

Trong xã hội hiện nay bộ môn Lịch sử vẫn chưa được chú ý đúng mức do đó chất lượng chưa cao. Từ phụ huynh, học sinh thậm chí cả các thầy cô giáo đều cho rằng đây là môn phụ chỉ cần học qua cho có đủ điểm là được. Các giờ dạy lịch sử vẫn còn quá nặng nề, khô khan, nhiều sự kiện, số liệu, nhân vật… Vì thế học sinh thấy sợ, thấy mệt mỏi với môn học này hơn là yêu thích. Có thể thấy rằng đặc trưng của bộ môn Lịch sử là có nhiều sự kiện, hiện tượng, số liệu thống kê đòi hỏi học sinh phải nắm bắt được. Chính điều đó làm cho học sinh mệt mỏi bởi các em ngoài học lịch sử còn phải học rất nhiều bộ môn khác nữa. Bên cạnh đó, xét về tâm sinh lí lứa tuổi các em thường thích chơi hơn là thích học. Vậy làm thế nào để tiết học lịch sử không làm học sinh căng thẳng, chán nản mà vẫn có thể nắm bắt được những kiến thức cơ bản của bài học? Đây có lẽ là câu hỏi trăn trở của đại đa số những giáo viên giảng dạy bộ môn này. Có lẽ mỗi người giáo viên đứng trên bục giảng sẽ có cho mình những biện pháp khác nhau còn với bản thân tôi thấy rằng với đặc trưng bộ môn như vậy việc sử dụng trò chơi sẽ góp phần làm thay đổi không khí tiết học giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học. Thực hiện tốt việc sử dụng các trò chơi trong dạy học lịch sử vừa giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập, vừa rèn luyện kĩ năng lịch sử cho các em. Bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử, với kinh nghiệm của mình tôi nhận thấy việc sử dụng các trò chơi trong tiết dạy lịch sử giúp học sinh dễ hiểu nội dung bài học, dễ khắc sâu kiến thức và thấy hứng thú hơn với môn học , giúp các em sẽ dần yêu thích tìm hiểu lịch sử hơn…Từ những lý do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường THCS”.

2. Mục tiêu của đề tài:

- Nâng cao hiệu quả dạy học phân môn Lịch sử 7 ở trường THCS ...............

- Phát triển năng lực cho học sinh theo định hướng phát triển năng lực chung của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

- Đề xuất các giải pháp để áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học môn Lịch sử 7 ở trường THCS ...............

3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 20... – 20....

- Đối tượng nghiên cứu: Quá trình ứng dụng các trò chơi trong dạy học Lịch sử 7 ở trường THCS ...............

- Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS .............. – - Thành phố ...............

II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN

1. Hiện trạng vấn đề:

Ngày 05/5/2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số 16/2006/BGDĐT nêu rõ những định hướng đổi mới phương pháp giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học. Trong những năm qua, Bộ GD&ĐT đã trực tiếp chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Trong đó, yêu cầu giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh, hướng dẫn phương pháp tự học cho các em.

Theo Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[12, tr12].

Trong đổi mới phương pháp dạy học cần kế thừa, phát triển những mặt tích cực trong hệ thống phương pháp dạy học đã quen thuộc, đồng thời cũng phải học hỏi, vận dụng một số phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy và học ở nước ta để giáo dục từng bước trở lên vững chắc.

1.1. Thuận lợi:

Xã hội phát triển cùng với sự xuất hiện của những phương tiện công nghệ thông tin hiện đại, trí tuệ nhân tạo, giáo viên và học sinh đã được làm quen với máy tính, sử dụng thông tin trên mạng Internet khá thành thạo, tư duy của con người hiện đại cũng đã có những bước phát triển nhanh nhạy để dễ tiếp cận với cái mới. Đó cũng là điều kiện thuận lợi để giáo viên và học sinh có thể học tập, nghiên cứu và ứng dụng các trò chơi trong quá trình dạy học Lịch sử 7.

Ban Giám hiệu nhà trường cũng đã triển khai kịp thời chương trình giáo dục phổ thông 2018 đến đội ngũ giáo viên nhà trường theo đúng quy định: xây dựng kế hoạch giáo dục để thực hiện chương trình phù hợp với điều kiện thực tiễn của đơn vị, của địa phương cũng như chuẩn bị tốt về điều kiện cơ sở vật chất để thích ứng nhanh với đòi hỏi thực tế. Việc dạy và học môn Lịch sử ở trường Trung học cơ sở .............. đã và đang được áp dụng với nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tối đasự sáng tạo và hứng thú học tập của học sinh, thu hút sự yêu thích của học sinh đối với bộ môn.

Quá trình triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 của nhà trường không gặp vướng mắc về chất lượng đội ngũ do đã có đủ số lượng giáo viên và giáo viên của nhà trường đều đạt chuẩn và trên chuẩn.

Ngoài ra cha mẹ học sinh cũng như các tổ chức xã hội đều nhận thức được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học nhắm tạo động lực thu hút sự chú ý của học sinh và giúp các em học tập, ghi nhớ kiến thức hiệu quả nhất. Đặc biệt trong năm học này, trường THCS .............. vinh dự được gắn biển trường đạt chuẩn mức độ II, cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ, hiện đại như: máy tính, ti vi, mạng internet ở tất cả các lớp học, hệ thống phòng học thông minh, phòng học bộ môn, nhà thể chất … để thuận lợi nhất trong việc ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các thiết bị trong quá trình học tập.

Phần lớn các em học sinh đều hứng thú trong việc thể hiện khả năng tư duy, sáng tạo của mình khi được hệ thống kiến thức bài học hay được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, ôn tập kiến thức bằng nhiều hình thức phong phú, đa dạng khác nhau.

1.2. Khó khăn

Mặc dù nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, nhân dân cùng các bậc phụ huynh nhưng với vị trí là một trường học vùng ven sông nên việc triển khai CTGDPT 2018 và dạy SGK mới với lớp 7 vẫn còn những khó khăn. Môn lịch sử có vị trí và ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước và giữ nước của tổ tiên, xác định nhiệm vụ trong hiện tại có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật của tương lai. Nhưng thực tế hiện nay do ảnh hưởng của mạng xã hội nên khi có thời gian rảnh rỗi là các em lại tìm đến với chơi game, ticktoc và các kênh thông tin khác nên dẫn tới việc sao nhãng việc học tập,

Thực tế vẫn có không ít các bâc phụ huynh, các em học sinh coi môn Lịch sử chỉ là môn phụ không quan trong mà chủ yếu chú trọng đầu tư cho con học các môn chính Toán, Văn, Anh, ...

Do đặc tính của môn học xa với thực tế nên một số em chưa thật sự nghiêm túc trong học tập.

1.3. Nội dung và kết quả điều tra thực trạng

Nhằm đánh giá thực trạng và kiểm nghiệm hiệu quả của việc sử dụng một số trò chơi gây hứng thú trong quá trình dạy học phân môn Lịch sử 7, tôi đã ứng dụng các trò chơi này vào tiết dạy trong chương trình Lịch sử 7 – Sách kết nối tri thức và cuộc sống .

Bảng điều tra học sinh khối 7 về học Lịch sử trước khi áp dụng giải pháp

“Em có thích môn Lịch sử không?”

.....

Xem đầy đủ trong file tải về