Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK mới môn Vật lí 11 Câu hỏi sau tập huấn bồi dưỡng sử dụng SGK thống nhất năm 2026 - 2027

Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK mới môn Vật lí 11 giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng trả lời 10 câu hỏi trắc nghiệm sau tập huấn bồi dưỡng sử dụng SGK thống nhất năm 2026 - 2027.

Qua đó, còn giúp thầy cô nắm chắc nội dung sách giáo khoa, chương trình và phương pháp giảng dạy để triển khai chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trong năm học 2026 - 2027. Theo kế hoạch, chương trình tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sẽ diễn ra từ ngày 1/6 đến 24/7/2026, bao phủ toàn bộ 152 đầu sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 12. Ngoài ra, thầy cô có thể tham khảo thêm đáp án trắc nghiệm tập huấn Toán, Ngữ văn, Tin học, Công nghệ, Địa lí, HĐTN, Mĩ thuật, GDKT&PL, Sinh học, Hóa học, Lịch sử.

Đáp án trắc nghiệm tập huấn SGK Vật lí 11 năm 2026 - 2027

Câu 1: Khi dạy về chủ đề "Dao động", SGK Vật lí 11 mới chuyển dịch trọng tâm từ việc giải các bài tập toán học phức tạp sang việc hình thành năng lực nào sau đây cho học sinh?

A. Kĩ năng giải phương trình vi phân bậc hai của dao động điều hòa.
B. Khả năng mô tả các hiện tượng dao động thực tế thông qua các thông số đặc trưng và đồ thị.
C. Ghi nhớ các công thức tính toán tần số góc của mọi hệ dao động trong thực tế.
D. Phân loại chính xác các bài tập con lắc đơn và con lắc lò xo theo các dạng mẫu có sẵn.

Đáp án: B

Câu 2: Trong hoạt động dạy học bài "Sóng dọc và Sóng ngang", nếu giáo viên chỉ sử dụng hình ảnh tĩnh trong sách, học sinh thường khó hình dung sự truyền năng lượng. Theo định hướng bồi dưỡng, giải pháp nào sau đây tối ưu nhất để phát triển năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên?

A. Vẽ hình minh họa chi tiết các phần tử môi trường lên bảng.
B. Sử dụng mô hình thí nghiệm ảo/video quay chậm kết hợp với yêu cầu học sinh mô tả sự chuyển động của một phần tử môi trường cụ thể.
C. Yêu cầu học sinh học thuộc định nghĩa về phương dao động và phương truyền sóng.
D. Cho học sinh làm nhiều bài tập về bước sóng và tần số để tự suy ra quy luật.

Đáp án: B

Câu 3: Tại sao trong chương "Điện trường", khái niệm "Thế năng điện trường" và "Điện thế" được đưa lên trước hoặc trình bày song song với các bài tập lực Coulomb trong cấu trúc logic mới?

A. Để giảm bớt số lượng công thức về lực trong chương trình.
B. Để xây dựng cách tiếp cận điện trường dựa trên phương diện năng lượng, tạo tiền đề giải thích các hiện tượng dòng điện sau này.
C. Vì các khái niệm về năng lượng dễ hiểu hơn các khái niệm về vectơ lực đối với học sinh lớp 11.
D. Đây là sự thay đổi ngẫu nhiên của ban biên soạn nhằm làm mới bộ sách.

Đáp án: B

Câu 4: Khi tổ chức thực hành "Đo tần số sóng âm", một giáo viên nhận thấy kết quả của các nhóm học sinh lệch nhau rất lớn. Cách xử lý nào sau đây thể hiện đúng tinh thần dạy học phát triển năng lực?

A. Cho học sinh chép kết quả mẫu của giáo viên để đảm bảo bài báo cáo chính xác.
B. Yêu cầu học sinh làm lại cho đến khi ra kết quả giống SGK thì thôi.
C. Tổ chức cho các nhóm thảo luận về các nguồn gây sai số (vị trí đặt cảm biến, tạp âm, thao tác phần mềm) và đề xuất cách cải tiến.
D. Giải thích rằng do thiết bị trường học cũ nên kết quả sai lệch là điều hiển nhiên.

Đáp án: C

Câu 5: Trong bài "Dòng điện thắp sáng. Nguồn điện", mục tiêu "Phân biệt được suất điện động và hiệu điện thế" nên được triển khai thông qua hoạt động nào để tránh việc học vẹt?

A. Cho học sinh làm thí nghiệm đo hiệu điện thế hai đầu nguồn điện khi mạch hở và khi mạch kín để so sánh.
B. Yêu cầu học sinh phát biểu định nghĩa suất điện động theo đúng nguyên văn SGK.
C. Cho học sinh ghi nhớ bảng giá trị suất điện động của các loại pin phổ biến.
D. Chứng minh bằng toán học dựa trên định luật Ohm cho toàn mạch.

Đáp án: A

.....

>> Xem thêm trong file tải