Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng thiết bị dạy học số để nâng cao hiệu quả dạy và học nội dung Hình học Mẫu sáng kiến kinh nghiệm THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng thiết bị dạy học số để nâng cao hiệu quả dạy và học nội dung Hình học là tài liệu vô cùng hữu ích gồm 20 trang, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng hoàn thiện bản sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình thật chỉn chu.

SKKN Sử dụng thiết bị dạy học số vào môn Toán 6, 7 giúp giáo viên hiểu rõ cách xây dựng, trình bày và triển khai một sáng kiến khoa học, logic và hiệu quả. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học số giúp giáo viên có thể trình bày một nội dung lý thuyết khó và phức tạp; giáo viên có thể thu được tín hiệu từ học sinh một cách nhanh chóng. Ngoài ra các bạn xem thêm một số sáng kiến kinh nghiệm như:

• Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua sử dụng công nghệ AI vào dạy học môn Tiếng Anh THCS
• SKKN: Ứng dụng AI trong dạy học KHTN 7 (Phân môn Hóa học)
• SKKN: Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến để tạo hứng thú trong học tập và năng lực tự học môn Tiếng Anh THCS.
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học môn Giáo dục công dân 9
• Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Chat GPT hỗ trợ thiết kế hoạt động khởi động môn Tiếng Anh 8 Global Success

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng thiết bị dạy học số để nâng cao hiệu quả dạy và học nội dung Hình học

.........

I. Lý do chọn sáng kiến

1. Cơ sở thực tiễn

Những năm gần đây, Nghị quyết của Trung ương Đảng và các văn kiện của nhà nước, của Bộ giáo dục & Đào tạo đều nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Trọng tâm của đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi lối dạy truyền thụ một chiều sang lối dạy tích cực có sự hướng dẫn giúp đỡ của người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui và hứng thú trong học tập.

Thực hiện Kế hoạch số 605/KH-PGDĐT, ngày 03/6/2022 của Phòng GD&ĐT huyện Điện Biên về việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số ngành Giáo dục, giai đoạn 20..-20..., giáo viên dần tiếp cận và làm chủ công nghệ mới, đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững, nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực ứng dụng công nghệ thông tin.

Qua quá trình dạy học chúng tôi nhận thấy các đối tượng hình học chương trình Toán 6, 7 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã thay đổi theo hướng thực hành nhiều hơn, có nhiều mục, bài liên quan đến định tính, định lượng (vẽ hình, đo đạc, quan sát trực quan để đưa ra nhận xét) song việc định tính và định lượng của học sinh nhiều khi có sự sai lệch dẫn đến nhận xét kết quả chưa chính xác và tính thuyết phục chưa cao, đôi khi tốn nhiều thời gian mà hiệu quả mang lại thấp. Hoặc những bài ôn tập để hệ thống lại kiến thức thì cần rất nhiều thời gian.

Nội dung phần Hình học có tính trừu tượng, tính trực quan cao, đòi hỏi người học phải có tính tư duy và quan sát tốt do vậy nó là môn học khó đối với phần nhiều học sinh, đặc biệt là đối với học sinh miền núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số.

Đặc biệt, học sinh lớp 6 có nhiều bỡ ngỡ do mới từ tiểu học lên, còn lúng túng khi tiếp cận với chương trình GDPT 2018. Thiết bị, đồ dùng dạy học ở nhà trường chưa được cấp về đầy đủ để đáp ứng được yêu cầu dạy học của chương trình GDPT 2018.

Chúng tôi luôn băn khoăn, trăn trở và luôn đặt cho mình câu hỏi: Làm thế nào để mỗi em học sinh có thể phát huy được hết các năng lực của bản thân và có thể giảm bớt căng thẳng cho học sinh khi học toán, làm cho môn toán trở nên sinh động, dễ hiểu, các em học sinh có thể hứng thú, say mê trong khi học? Có biện pháp gì để các em có thể áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn phục vụ cho nhu cầu của cuộc sống hàng ngày? Đúng với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” giúp các em ghi nhớ kiến thức sâu hơn, lâu hơn để góp phần nâng cao chất lượng môn toán.

Vì vậy nếu có được một công cụ nào đó có thể giúp các em, kích thích các em chú ý, hứng thú, tập trung với các bài tập dạng này là điều trăn trở, suy nghĩ của chúng tôi. Trong quá trình thực tế giảng dạy môn toán với kinh nghiệm bản thân, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu… chúng tôi đã đưa ra đề tài “Sử dụng thiết bị dạy học số để nâng cao hiệu quả dạy và học nội dung Hình học”.

1.1. Phạm vi nghiên cứu

Sáng kiến nghiên cứu một số phần mềm sử dụng trong dạy nội dung hình học tại trường THCS xã .............. Thời gian thực hiện sáng kiến từ tháng 10 năm 2023 đến tháng 4 năm 20....

1.2. Đối tượng áp dụng

Đối tượng áp dụng: Giáo viên dạy môn Toán khối 6, 7, học sinh khối 6, 7 trường THCS xã ..............

1.3. Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện được mục đích nghiên cứu của sáng kiến tôi đã sử dụng một số phương pháp sau đây:

a) Nhóm phương pháp nghiên cứ lý luận: Nghiên cứu các phần mềm, sách, tài liệu, các văn bản về chuyên môn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp thu thập dữ liệu, điều tra thực tế, phân tích, tổng hợp, so sánh.

Phương pháp quan sát, phương pháp rèn luyện thực hành.

2. Cơ sở lý luận

Thiết bị dạy học số là thiết bị phục vụ cho việc dạy học đã được số hoá. Giáo viên có thể thiết kế các thiết bị dạy học số cho từng bài học hoặc sử dụng các thiết bị dạy học số trên kho dữ liệu thiết bị dạy học số trên trang web của Bộ giáo dục linh hoạt, phù hợp, giúp tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn…, thu hút sự tập trung đối với học sinh, giúp các em chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tích cực.

Để giúp học sinh có năng lực toán học, giáo viên không chỉ dạy cho học sinh kiến thức, kĩ năng, mà còn cần tạo thái độ, hứng thú và niềm tin trong học toán. Theo chương trình GDPT 2018, muốn có năng lực toán học thì học sinh phải được rèn luyện, thực hành, trải nghiệm trong học tập môn Toán. Chính vì vậy chúng tôi đã đưa một số phần mềm vào trong các tiết dạy Hình của mình để tạo sự yêu thích đối với môn học cho học sinh khi học tập và cũng để khắc sâu kiến thức cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập bộ môn.

Trong đề tài này chúng tôi đã chọn nghiên cứu các phần mềm như: Sản phẩm thiết bị số “Bản đồ tư duy”; phần mềm Geometer's Sketchpad (GSP) và phần mềm trình chiếu Microsoft PowerPoint (PPT); phần mềm Geometer’s SketchPad 5.0 Việt hóa.

“Bản đồ tư duy” là thiết bị dạy học tự làm được nhiều giáo viên sử dụng trong giảng dạy vài năm gần đây. Nó có nhiều ưu điểm trong việc hỗ trợ công tác dạy và học môn Toán như: hệ thống hóa kiến thức của bài học một cách logic, giúp học sinh tổng hợp và ghi nhớ kiến thức của bài học dễ dàng, hình thành năng lực tư duy toán học, giúp học sinh xử lý thông tin nhanh, chính xác,....

Sản phẩm thiết bị số “Bản đồ tư duy” dưới định dạng HTML5 phổ biến dễ dàng chia sẻ cho học sinh. Học sinh có thể truy cập và thao tác trên thiết bị số ở mọi nơi khi có máy tính.

Geometer’s SketchPad (GSP) là phần mềm có khả năng minh họa sinh động (bằng mô phỏng trực quan) rất có ích cho việc dạy và học hình học, nó giúp cho người học có thể vẽ hình chính xác, quan sát hình vẽ dễ từ đó đưa ra được nhận xét đúng….Đặc biệt đối với Geometer’s SketchPad 5.0 Việt hóa (GSP 5.0 Việt hóa) đã được việt hóa, không phải cài đặt nên thuận tiện cho người sử dụng.

II. Thực trạng của đối tượng nghiên cứu

1. Thuận lợi

Nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho công tác dạy và học.

Giáo viên với nhiều năm giảng dạy đã rút được nhiều kinh nghiệm cần thiết cho bản thân. Đặc biệt có khả năng nhanh nhạy khi ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy.

Học sinh trên địa bàn ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập; nhiều gia đình học sinh quan tâm tới việc học của con em mình.

2. Khó khăn

Môn Toán được đánh giá là bộ môn khô khan, trừu tượng, đòi hỏi học sinh phải biết tư duy, logic chặt chẽ. Đây là môn học khó, đôi khi quá cứng nhắc với nhiều công thức phức tạp, nếu chỉ sử dụng các phương pháp truyền thống một cách đơn điệu thì học sinh chưa hứng thú với bộ môn Toán.

Toán học có liên hệ mật thiết với thực tiễn và có ứng dụng rộng rãi trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau của khoa học - công nghệ cũng như trong sản xuất và đời sống. Tuy nhiên, việc giảng dạy môn toán vẫn mang nặng tính lý thuyết hàn lâm dẫn đến học sinh thấy khó khăn trong việc học môn toán, kĩ năng vận dụng kiến thức để giải bài tập của học sinh còn hạn chế.

3. Kết quả khảo sát ban đầu

Đầu năm học 20...- 20..., chúng tôi được nhà trường phân công dạy môn Toán các khối 6, 7. Mặc dù chúng tôi đã áp dụng rất nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng đổi mới (hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm,..) nhưng trước khi áp dụng các giải pháp trên vào giảng dạy tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng với hai lớp lớp 6A1, 7B1 nội dung về phần Hình học và kết quả như sau:

................

Xem đầy đủ nội dung trong file tải về