Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi trong giảng dạy môn Giáo dục công dân THCS Mẫu sáng kiến kinh nghiệm THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi trong giảng dạy môn Giáo dục công dân để tạo hứng thú và nâng cao chất lượng dạy học là tài liệu vô cùng hữu ích gồm 15 trang, giúp quý thầy cô tham khảo, dễ dàng hoàn thiện bản sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình thật chỉn chu.

SKNN Một số biện pháp sử dụng trò chơi trong giảng dạy môn Giáo dục công dân 9 giúp giáo viên hiểu rõ cách xây dựng, trình bày và triển khai một sáng kiến khoa học, logic và hiệu quả. Mẫu SKKN môn Giáo dục công dân 9 mà Download.vn đăng tải dưới đây còn giúp giáo viên nâng cao kỹ năng nghiên cứu sư phạm, phát huy tính sáng tạo và áp dụng các phương pháp dạy học mới vào thực tế lớp học. Nhờ đó, giáo viên không chỉ hoàn thiện tốt hơn các sáng kiến của mình mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới trong ngành giáo dục hiện nay. Ngoài ra quý thầy cô tham khảo thêm: Ứng dụng Chat GPT trong giảng dạy Tin học 8, SKKN: Sử dụng công cụ dạy học trực tuyến để tạo hứng thú trong học tập và năng lực tự học môn Tiếng Anh THCS.

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi trong giảng dạy môn Giáo dục công dân THCS

I. ĐẶT VẤN ĐÊ

1. Lí do chọn đề tài

Một trong những mục tiêu cơ bản của nhà trường là đào tạo và xây dựng thế hệ học sinh trở thành những con người mới phát triển toàn diện, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, năng lực, trí tuệ để đáp ứng với yêu cầu thực tế hiện nay. Muốn giải quyết thành công nhiệm vụ quan trọng này, trước hết chúng ta phải tạo tiền đề vững chắc lâu bền trong phương pháp học tập của học sinh (HS) cũng như phương pháp giảng dạy của giáo viên (GV) các bộ môn nói chung và môn Giáo dục công dân (GDCD) nói riêng.

Môn GDCD trong nhà trường nói chung và ở trường THCS nói riêng có ý nghĩa quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định; trong đó môn GDCD có vị trí đặc biệt quan trọng trong giáo dục tư tưởng, tình cảm, sự phát triển đúng đắn của thế hệ trẻ. Nhờ được cung cấp hệ thống những tri thức, tình cảm, kĩ năng hành vi phù hợp với những yêu cầu, tiêu chuẩn của cuộc sống xã hội mà HS của chúng ta có thể sống hòa nhập trong xã hội với tư cách là một công dân thực thụ, đầy năng động và sáng tạo, có đủ bản lĩnh để sống hội nhập trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay với những năng lực cơ bản của con người thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước như: năng lực tự hoàn thiện, tự khẳng định mình; năng lực giao tiếp ứng xử; năng lực tổ chức quản lí; năng lực họat động xã hội; năng lực hợp tác...

Qua quá trình giảng dạy nhiều năm, tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi cho học sinh trong các giờ học nói chung còn nhiều bất cập, chưa thực sự được quan tâm đúng mức, đôi khi người thầy sợ mất thời gian, ngại tìm tòi sáng tạo và tổ chức chơi. Hình thức trò chơi còn nghèo nàn, chưa phong phú. Học sinh chưa mạnh dạn khi tham gia chơi. Nhiều em trong quá trình chơi chưa nhiệt tình, còn đứng ngoài cuộc.

Với những lí do trên tôi thiết nghĩ cần đưa ra đề tài này để một phần nào đó khích lệ phong trào học tập môn GDCD của học sinh, giúp học sinh có cái nhìn mới về môn học này và đặc biệt làm phong phú thêm vốn trò chơi của các em để các em có những lựa chọn đúng đắn trong hoạt động giải trí của bản thân. Từ đó tôi mạnh dạn xây dựng đề tài “Một số kinh nghiệm về sử dụng trò chơi trong giảng dạy môn Giáo dục công dân để tạo hứng thú và nâng cao chất lượng dạy học”

2. Mục đích nghiên cứu

Thiết kế các hoạt động dạy học có sử dụng trò chơi trong giảng dạy nhằm làm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, nhằm nâng cao hứng thú cho người học. Có thêm nhiều phương pháp dạy học tích cực để lôi cuốn các em vào từng tiết học từ đó yêu thích học GDCD hơn.

Hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức GDCD vào trong đời sống và các môn học khác. Rèn luyện cho HS nền nếp học tập, làm việc tích cực, chủ động, sáng tạo và các kĩ năng xử lí tình huống cần thiết.

Đây là đề tài có tính thực tiễn cao, không chỉ áp dụng trong dạy học GDCD mà còn áp dụng trong dạy học ở các môn học khác. Thông qua phương pháp trò chơi học tập, HS được trực tiếp trải nghiệm nên sẽ giáo dục cho các em những kĩ năng sống cơ bản, cần thiết.

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 7,8,9 trường THCS ..................

- Phạm vi nghiên cứu: chương trình GDCD

4. Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận về phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học.

- Nghiên cứu thực tiễn bằng các phương pháp: quan sát, điều tra, nghiên cứu tài liệu, phỏng vấn, thực hành, thực nghiệm trên thực tế, lấy ý kiến đồng nghiệp: nhờ đồng nghiệp dự giờ các tiết dạy có tổ chức trò chơi từ đó lấy ý kiến cho đề tài, so sánh: xem xét hiệu quả giữa tiết dạy có tổ chức trò chơi với tiết dạy không tổ chức trò chơi.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lí luận

Trò chơi là một hình thức tổ chức các hoạt động thi đua sôi nổi trong một tiết học nhằm truyền tải nội dung kiến thức bài học một cách nhẹ nhàng giúp học sinh giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi, tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất, giúp các em tự tin vào bản thân mình hơn, hòa nhập vào tập thể trong tình thân ái, vui tươi, thân thiện.

Trong lý luận dạy học, tất cả những trò chơi gắn với việc dạy học như là phương pháp, hình thức tổ chức và luyện tập... không tính đến nội dung và tính chất của trò chơi thì đều được gọi là trò chơi dạy học.

2. Thực trạng việc sử dụng trò chơi trong dạy học môn GDCD

Trong các cơ sở giáo dục ngày nay đã có sự đổi mới nhiều về phương pháp dạy học, song chưa được đồng đều và đồng bộ do có một số lượng lớn giáo viên vẫn còn có tâm lý e dè, ngại thay đổi. Nhiều giáo viên tuy có ý thức đổi mới phương pháp dạy học nhưng nhìn chung vẫn còn chịu nhiều ảnh hưởng của phương pháp dạy học trước đây. Việc tổ chức trò chơi dạy học còn mang tính tự phát, đơn lẻ, nghèo nàn, chưa được phổ biến và nhiều giáo viên hầu như không biết nhiều đến trò chơi vì ngại tìm tòi, sưu tầm, thiết kế, có ít tài liệu tham khảo hoặc do công tác chuẩn bị đòi hỏi nhiều thời gian và công sức; hoặc tâm lý khó quản lý học sinh; ảnh hưởng tới các lớp học khác khi tổ chức trò chơi.

Việc áp dụng các PPDH hiện đại như: Thảo luận nhóm, sắm vai, giải quyết vấn đề, dự án…và đặc biệt là phương pháp trò chơi vào dạy học môn GDCD còn nhiều hạn chế, mang tính đối phó và nếu có áp dụng thì vẫn chưa đem lại hiệu quả trong dạy học môn GDCD; chưa phát huy hết ưu điểm của phương pháp này.

Qua thăm lớp dự giờ các đồng nghiệp tôi nhận thấy: khi sử dụng các PPDH tích cực, trong đó có phương pháp trò chơi vào giảng dạy môn GDCD nhiều GV còn lúng túng, chưa biết sử dụng phương pháp này như thế nào cho có hiệu quả, đạt được mục tiêu của bài học GDCD. Và cũng nhiều giáo viên rất ngại khi sử dụng phương pháp trò chơi vì họ sợ: mất thời gian, “cháy giáo án”, không đạt được mục tiêu của bài học, lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác. Qua điều tra, tìm hiểu trong HS thì đa số học sinh đều trả lời rất muốn được tham gia vào các trò chơi dạy học được tổ chức trên lớp.Với những căn cứ nêu trên, tôi nhận thấy việc tăng cường tổ chức các trò chơi dạy học nhằm gây hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần thiết.

....................

Xem đầy đủ nội dung sáng kiến kinh nghiệm trong file tải về